“互联网+”背景下会计学专业人才培养模式探析

杨雨杉

（云南财经职业学院，昆明 650222）

国务院发布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，其内容中主要是阐述了“互联网+”的思路、基本原则、发展目标和11个具体行动。这个文件的发布表明了互联网时代在我国将要全面展开。根据时代发展的要求，根据市场经济导向，一定要制定出一套具有实用性、能经得起社会检验的复合型人才培养模式。

一、会计学专业人才培养模式的现状

1.会计核算工作。以前，我们一般都是手工记录数据，手工开具票据或者凭证。随着“互联网+”的产生，开始使用电子票据或者凭证，并且电脑式记录数据形成电子账册，大大地降低了会计工作的强度。这些会计数据之前人为记录在借助计算器或者算盘来计算，现在都是用计算机也处理数据，而且根据不同的要求，可以统计出不同的数据来。这样一来，会计工作者就有更多的时间用来处理分析会计数据和做出决策。

2.会计技术水平的提升。“互联网+”带来很多先进的技术和软件，给会计数据的传输带来了很多的便利，大大地提高了输送速度，节约了很多时间。经过软件的作用，可以把独立的核算模式可以变成共享模式，这样，在今后的工作中可以集中地处理财务问题，提高财务信息的准确性、客观性。

3.会计办公移动化。在之前工作中，会计会受时间、地点的限制，有许多事情是没有办法处理的。但是在“互联网+”的影响下，打破了之前的种种限制。对于审计工作，之前的审计都是按照纸件来审计，而现在可以在网上进行审计并非仅仅依赖于纸件，审计模型也得到了改变，由之前的抽样审计延伸到了制度审计，再到现在的风险导向审计的变化。这说明，会计行业已经走向了互联网，处理业务越来越自动化和标准化。

二、“互联网+”对会计学专业人才培养模式的影响

1.“互联网+”的概念。“互联网+”这个概念最早是由李克强总理在2015年的十二届全国人大三次会议上提出来的。“互联网+”主要是指“互联网”与其他行业的结合，但这绝对不是简单的两者相结合，它需要互联网的技术和平台的支持，对各个行业进行创新，在它的作用下形成一种新的格局、新形态，从而提升社会经济的发展，提高创造力和生产力。

2.“互联网+”对专业人才培养模式的影响。（1）提高工作效率。在“互联网+”时代，会计工作人员可以借助大数据或者云计算手段，从而大大减少会计工作人员的工作量，会计工作人员主要把精力投入到预测工作和决策工作上面来，而核算工作和监督工作只要少量的人力投入。这样一来，对会计人员的要求就提高，需要会计人员具备一定的管理能力。以前的会计，主要把精力投入在核算工作和监督工作上面，对于预测工作和决策工作只是顺带，发挥的作用很少。因此，可以看出“互联网+”，对会计行业的影响，同时也影响着对会计行业人才培养模式的影响。（2）对会计服务模式的影响。“互联网+”的产生对会计服务模式也产生了一定的影响，同时也促进了新的会计服务体系的建立。互联网的发展，对线上和线下的会计工作都带来了很多的便利，同时也打破以往的会计服务工作中的一些局限性，构建了一个全新的、共享的“互联网+会计”模式。

三、“互联网+”背景下会计学专业人才培养模式存在的问题

1.课程体系的设置有待完善。以往的课程体系是根据之前的培养目标而定的，如今这些课程体系已经被时代所遗弃了。而高校还没有把互联网的相关专业结合到会计学专业课程中来，导致会计学专业的学生计算机基础不好。高校很注重培养学生的核算能力，培训学生的财务软件的操作能力，但这样的学生并不能满足对“互联网+”需求。“互联网+”注重培养学生的综合能力，能对数据进行收集、整合、分析、决策和管理。然而，这些并没有被高校纳入学习的范畴。因此，学生除了学习基础知识外，还需要加强综合素质的培训。

2.会计专业的实践有待加强。在高校中，会计课程非常全面。但是，会计课程是一门注重操作的课程，它需要很多实践的经验。显然，高校是非常注重培养学生的会计知识，但是却忽略了它的操作性，虽然高校也有实习课程安排，但都是走形式没有什么实际意义，课堂教学主要是根据教师的思维进行，这样就造成学生缺乏分析能力和思考能力，这样的人才违背了教育的初衷，也不会被社会所认可。

3.师资力量有待改善。在课堂传授知识中，教师只是按照书上的知识进行教育，缺乏实践性，学校对教师的考核也只是体现在科研的成果或者论文的发表上面，并不会去检验教师的操作能力。因此，对于教师来说，他们会花费更多的精力在科研上面，不愿意花费时间在实践操作上。学生在接收知识时，只是接收，教师讲多少我听多少，不愿意进行分析、巩固，学生缺乏自主性和独立性。“互联网+”作为一个新兴的产物，教师对此也没有深刻的了解，没有全面地学习，只是照搬书上的知识点进行讲解，无法全面、深入给学生进行讲解。在众多教师中，只有部分教师能掌握“互联网+”的技术，高校师资力量的薄弱，造成学生无法进行系统的学习。同时，教学手段也是非常重要的。以往都是教师讲解，学生被动接收知识，教学手段比较单一，学生缺乏学习的兴趣。因此，教师要改变教学手段，采取一些新型的教学手段，培养学生的创造性、分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的素质，为培养“互联网+”时代的人才做好准备。

四、“互联网+”背景下会计学专业人才培养模式分析

1.会计专业人才信息化培养模式。现在正处于信息化的年代，信息会快速更新，市场时刻变化着，各行业都在使用互联网，这就要求每个人不断地提升自身的素质，提高自身的能力。当代会计人员想要做好自身的工作，必须要顺应时代的潮流，学好会计的基础知识和一些信息化的知识，根据市场经济的变化，调整对企业运行模式的认识，并根据现有的数据，进行分析、整合、归纳数据，为企业的领导层提高可靠、准确的数据信息。（1）确立指导思想，确定培养目标。在互联网发展的背景下，要求人们要掌握更多新的技能，这对人们来说也是发展的一个机遇，也是我们面临的所要的解决的问题。互联网的产生，对人才的要求和企业的变革都提出了新的思路。当我们在接受本专业的知识的时候，要意识到，当今社会已然对我们的能力提出新的要求，不仅要学习本专业的知识，我们更要了解这个社会的发展情况，使我们的课本知识与社会的实际情况相结合，要迈出学校这个只学习理论知识牢笼，联系社会，请企业家或者企业的相关的部门人员来进行讲解，来弥补高校教师缺乏实践经验的情况，从而提高学生的实践能力。除此之外，高校不要在课程之间设立阻碍，可以让学生根据自身的需要选择课程，确立一种开放、协作、共享的发展理念。我们应当以培养应用型、复合型人才为目标，全面提高学生的素质。在培养学生理论知识的同时，也要加强学生实践能力的培养，要注重学生分析能力、思维能力和创造能力的培养，使学生更能适应这个社会的发展。（2）建立良好的知识体系构架，提高会计人员的专业水平。建立科学的课程体系是非常重要的，人才培养是课程体系的核心，结合互联网的要求，适时调整课程体系，有针对性地对学生进行教育，能更好地培养学习的适应能力和实践操作能力。互联网其实是打破了以往的商业模式，建立了一种新的商业模式，这个模式需要发散思维，能独立地思考问题、分析问题、解决问题，提升会计人员的决策能力和管理能力。除此之外，在教学模式方面要更加真实、灵活，可以采用案例教学法，结合社会发展情况，使学生更加理解理论知识，为学生今后踏入社会进行实践工作做好准备工作。

2.会计专业人才个性化培养模式。不同的工作岗位需要不同的人才，这是各个行业都在所必然的。因此，要根据企业发展的需要，进行个性化教学。可以给学生进行岗前培训，让学生更多的了解社会的发展情况，从而提高学生的信息化知识和专业知识，使学生能更好地适应工作岗位。（1）校企合作，建设实习基地。人才的培养，离不开实践操作。在课堂上我们大多学的都是理论知识，没有太多的实践机会。高校可以跟企业进行合作，建立一些实习基地，在教学过程中可以组织学生参观实习基地，让学生更加了解企业的管理制度。在学生即将离开高校踏入社会时，可以在实习基地进行实习，积累经验，为以后进入社会打下良好的基础。（2）创办教学实践平台，进行实训模拟。高校内部可以建立一些实训平台，模拟企业的发展。这样一来，学生在进入社会时不会处于被动地位，对社会企业发展状况一无所知。建立高校的实训平台，通过平台对应用型人才的培养，使企业能更好地选择人才，人才也能更好地服务企业。除了要建立专业的基础课程之外，应该加入一些选修课程或者建立一个专业的综合课程，这样全面地结合，能使学生更加全方位地掌握实训的内容。除此之外，还要加入一些思维能力、创造能力的实训内容，这样全面、完整的实训内容，更能促进学生的成长，更能满足企业的需求和时代发展的要求。

[1]邓琪，郭玉侠，徐公伟.“互联网+”背景下地方本科院校经管专业人才培养模式思考[J].信阳农林学院学报，2016，（4）：156-157.

[2]周蕊，吴杰.“互联网+”背景下会计学专业人才培养模式研究[J].科技创业，2015，（24）：61-65.

[3]谈仁娟.会计学专业应用型人才培养模式的创新对策[J].山西农经，2016，（3）：88.