基于体验式教学的初中道德与法治教学改革

王丹丹

摘要：随着教学改革的不断推进，体验式教学的作用也随之凸显，对教师的教学水平和学生的学习效果都有着积极的影响。道德与法治课程是初中的基础课程之一，主要帮助学生提升思想水平和政治素养，从而让学生成为高素质的人才。体验式教学在初中道德与法治教学中的应用，提升了教学质量和成效，但是在体验式教学的应用过程中也存在着一些问题，因此，我们就要开展基于体验式教学的初中道德与法治教学改革，让体验式教学发挥实质性作用。

关键词：体验式教学；初中道德与法治教学；教学改革

引言：

道德与法治课程是初中的基础课程之一，它是素质教育背景下出现的课程，主要目标是提升学生的思想水平、道德素养和政治素养，并教会学生一些基本的法律知识。基于体验式教学的初中道德与法治教学改革迎合了素质教育改革背景，改革的主要目的是为了解决在体验式教学应用过程中产生的一些问题，从而让体验式教学凸显真正的作用。

一、体验式教学在初中道德与法治课程中应用存在的问题

（一）重视程度不足

教师作为教学的一线工作者，其对体验式教学的重视程度影响着体验式教学实际作用的发挥。在实际的教学过程中，教师对体验式教学重视不够，无法发挥出体验式教学的实际作用。教师过于重视考试内容解析，没有多余的时间和精力开展体验式教学，再加上体验式教学耗费的时间和精力过多，这就进一步影响了体验式教学的应用。因此，教师只能设计简单的体验活动，无法给学生带来良好的教学体验。学生作为教学的主体，其对体验式教学的重视程度影响着教学质量。学生在日常学习中担负着过多学习任务，同时又面临着考试压力，所以无法享受体验过程。除此之外，在应试教育下，学生主要关注知识的掌握和理解，也就是说学生在体验过程中只重视活动中蕴藏的知识点，致使体验式教学无法落实。

（二）教师教学水平不足

在初中道德与法治教学过程中，部分教师的教学水平严重不足，主要体现在两个方面：一方面是教师的素质不足，无法主动落实体验式教学工作，而学校也没有相应的管理制度来管理教师，这就导致了教学问题的出现，致使教学水平停滞不前。另一方面是教师的教学经验不足，无法设置出合理的教学内容，不能选择合适教学方式，教学盲目性过重。教师编制的教学内容多半是教材知识的摘取，使用的教学方式过于陈旧，开展的体验活动也无法满足学生的需求。教师在教学过程中使用的语言过于学术化，学生的学习兴趣不高，教学效果较差。

（三）评价机制落后

效果评价是体验式教学的重要环节，也是教师了解体验结果的重要途径。在实际的教学过程中，大多数教师都没有建立新型评价机制，无法做出客观、公正的评价。教师使用的大多是传统的评价机制，即以学习成绩为主的评价机制，这种机制只能让教师看到学生对卷面知识的掌握，看不到学生在学习过程中付出的努力，同时也让教师养成了差异化的评价习惯，致使部分学生得到了不完善的评价，打消了学生学习的积极性。体验式教学下学生得到的评价应该能够促进学生更好的发展，但是显然部分教师没有发挥出评价的作用，将成绩好坏和学生品质好坏强行连接在一起，忽视了学生的感受。

二、基于体验式教学的初中道德与法治教学改革

（一）加强体验式教学重视程度

教师和学生要加强体验式教学重视程度，让体验式教学发挥出实际作用，提升教学质量。教师要转变教学观念，以学校的教学目标为中心开展体验式教学，促进学生形成良好的道德观念，提升学生解决实际问题的能力。教师要主动研究体验式教学，利用学校提供的教学设备和教学资源来开展体验活动，并不断丰富活动内容，让学生享受体验过程。同时，教师要创设合理的体验情境，让学生快速融入体验式教学，激发学生学习的主动性，让学生在活动中加深对知识的理解和掌握。学生要转变学习理念，不仅要重视理论知识的背诵和识记，还要重视体验活动的作用，主动参与体验活动，提升道德水平和思想素养。另外，学生还要积极向教师反馈，通过反馈让教师得知学生的实际需求，从而设计出满足学生需求的体验活动。

（二）提升教师教学水平

学校要提升教师教学水平，让教师在体验式教学中发挥引导作用和指导作用，促进学生全面发展。学校要从两个方面入手：第一个方面是提升教师的素质。学校在选拔教师时不仅要注重教师的学历，还要重视教师的实际能力，要通过多种考核选出最优秀的教师。同时，学校要建立管理制度，端正教师的工作态度，约束教师的教学行为，让教师主动落实体验式教学工作。第二个方面是丰富教师教学经验。学校要开展教师培训活动，增强教师的教学能力，让教师在培训中积累经验，从而提升教学质量。教师要编制合理的教学内容，多添加一些生活素材，让学生产生情感共鸣，提升学生的课堂参与度。还要选择学生喜爱的教学方式，例如小组合作学习、提问式教学等，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。

（三）改进评价机制

教师要改进评价机制，提升体验式教学的成效。评价要能够促进学生发展，这不仅是新课标的要求，也是体验式教学的重要规定。教师要通过新型的评价机制来做出公正、客观的评价。教师不仅要关注学生的考试成绩，还要重视学生的日常表现，对学生做出综合性评价，增强评价的实效性。同时，教师的评价要符合学生的学习规律和发展规律，要能够起到促进作用和引导作用。教师要发挥学生的主体作用，将学生自评、同学互评、教师点评联合在一起，构建一个完善的评价机制，让学生通过多重评价找出问题，同时也能够全面的了解体验效果。除此之外，教师还要发现每个学生的长处和优势，要鼓励学生展示自己的真实能力，从而给予学生信心，进而提高学生的学习成绩。

结语：

基于体验式教学的初中道德與法治教学改革是当今时代教师必须要进行的教学改革，只有这样才能解决体验式教学应用中出现的问题。教师要加强体验式教学重视程度、改进评价机制，学校要提升教师教学水平，学生要转变学习理念，三方共同发挥最用，提升体验式教学的应用价值，提高教学质量和成效。

参考文献：

[1]郭丽娟.初中道德与法治课程中的体验式教学研究[J].中国校外教育，2018 （11）：93.

[2]陈小红.基于核心素养的道德与法治课程体验式教学策略[J].西部素质教育，2018，4 （06）：29-30.

[3]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6 （04）：130-131.