妙用“微课”技巧，数学“授课”更精彩

黄玉鸳

摘要：微课凭借其简约、生动、广泛等多元特征，在数学课堂上表现出诸多教育优势，可满足教学活动与学习过程的各种需求。客观把握传统数学课堂授课模式的问题与弊端，巧妙地引入微课教学策略，不仅能给枯燥无趣的数学课堂注入活力，还能有效提升课堂教学质量，推动新课标改革的全面落实。本文以“微课”的应用原则为切入点，探讨小学数学课堂如何运用微课技巧，希望能为小学数学教学改革工作指明方向。

关键词：小学数学；微课教育；应用原则；授课技巧

在我国当前全面普及信息技术的新时代，“微产业”悄然降临，深受年轻人的追捧。而微课作为微产业的一部分，在小学数学课堂的引入一举取得成功，成为数学教育改革成功的有力保障。笔者在教学中惊喜地发现，微课走入数学课堂的好处多多，而如何准确地把握微课应用技巧，恰到好处地发挥微课作用，这将是今后一段教学工作的重点研究课题。

1.数学课堂“微课”的应用原则

微课是数学教学活动的重要辅助工具，为了发挥微课的作用和优势，教学过程中应遵循一定的原则。

1.1 适度性原则

所谓微课自然要突出“微”的特色。根据调查显示，由于小学生特殊的身心发展规律，他们往往只能保持10分钟左右的注意力，所以建议微课设计不能超过10分钟，这样才能最大地发挥效用。只有适时、适度地引入微课，合理控制应用时间，避免本末倒置，才能通过微课提高教学有效性。

1.2 实用性原则

数学知识来源于生活，数学知识为生活服务。所以建议微课的内容尽量符合小学生熟悉的生活实际，这样的教学活动才更富现实意义。在教学中，只有既有趣又有用的学习内容才能吸引学生的关注，进而产生探究学习的欲望，形成学习兴趣。

1.3 共享性原则

微课的应用是开放的、共享的，教师结合教学内容与教学目标精心准备视频资料，借助网络信息技术呈现给学生，实现资源共享。在网络信息平台上，学生也可根据自己的需要优化选择微课的内容，这样不仅有利于学生分层学习、逐级拔高，也有利于他们保持学习的新鲜感，对语文知识充满探究欲望，提高学习主动性。

2.数学课堂“微课”的应用技巧

2.1课前预习，利用“微课”调动探究热情

新课标关注学生的探究能力与质疑精神，倡导让学生“在质疑中探究，在质疑中发现”。因此数学课堂的微课资源设计要以“设疑”为核心，指导学生利用微课资源开展系统性、个性化的预习活动，通过观看微课的预习视频、完成预习任务，再带着疑问走进课堂，调动探究热情。利用“微课”预习的过程中要突出学生的主体作用，由学生结合自己的兴趣爱好、学习能力以及预习内容，合理设置個性化预习方案。以“平行四边形面积的计算”一课为例，笔者课前给学生准备一段微视频，引导学生的预习思路。首先，复习学过的平面图形面积计算公式，如三角形、长方形、正方形；其次，通过实践探索，把握如何将已学过的平面图形转化为平行四边形；再有，根据微视频中列出的预习单，完成练习题作业。笔者设计的微视频以趣味动画为主，辅以生动的旁白，学生认真地观看视频并思考问题，动手裁剪图形，对平行四边形有了直观认识，在此基础上举一反三地推理面积计算公式则水到渠成。

2.2课堂教学，利用“微课”提高学习效率

为了将课堂教学与微课资源完美融合，教师要重新审视教育改革要求及数学教材内容，同时充分了解小学生的发展规律与学习特征，在深入研究与细致分析的基础上设计微课教学方案，培养学生的数学思维，提高学习效率与解题能力。以“平移”一课为例，传统的教学方案只是简单地讲解“平移”概念，学生死记硬背，根本无法把握平移的真正含义；有时候教师采用课堂演示模式，虽然能一定程度增强学生的直观认识，但是演示教学也有一些弊端，一是课前准备活动复杂，课堂效果却不理想，教学成果与付出不成正比；二是手动平移时难以把握精准度，经常出现“不平行”的现象，学生哄堂大笑，影响学习效果。如果教师能巧妙地引入微课教育策略，利用微视频演示平移的过程，同时辅以生动的讲解，那么学生通过观看视频就能形成“平移”的概念并且加深印象；随后，带领大家一起探讨生活中有哪些平移现象，将课堂所学的数学知识链接至现实生活中，既能增强课堂教学的趣味性与实用性，也能帮助学生巩固知识、提高数学认知能力与数学表达能力。

2.3课后复习，利用“微课”巩固数学知识

复习的主要作用是巩固知识、运用知识，帮助学生养成良好的学习习惯。传统的教学模式下，教学活动限定在课堂时间内，课后老师只给学生布置作业却很少专门指导，这就导致学生虽然课上短时间内记住了数学知识，但是一到课下就抛之脑后，难以实现数学知识的课后延伸。为了将教师的指导与点拨从课上延续到课下，在课后复习环节可引入微课资源。老师将微课视频上传到网络学习平台，学生课后自行安排时间复习知识，根据学习需要下载和观看相关资料，起到查缺补漏的作用。以“圆柱的体积”教学为例，这一单元的学习难点在于如何避免混淆体积计算公式和侧面积公式。教师可将圆柱体的体积公式与侧面积公式对比图制成生动的微课视频，让学生对二者的异同点一目了然。学生为了加深印象，可以反复观看，关键部分还可暂停视频、重点突破。这样，课后自主复习时间变得更有价值、更有趣味、更有用处。

总之，微课是信息化时代教学改革的典型代表，合理应用微课教学策略、广泛挖掘微课教育资源，有利于拓展数学教学空间，开发学生的数学思维；同时，微课教育在培养学生良好习惯、提高自主学习热情、保障教学效率等方面同样具有出色的表现，可见微课在数学课堂的应用是有效的、成功的，数学课堂因微课而精彩。

参考文献：

[1]陈瑞丹.基于微课的小学数学个性化学习模式探讨[J].中国校外教育，2018 （19）：118+120.

[2]聂海兰.构建云课堂，实施有效学——小学数学新授课教学模式初探[J].科学大众（科学教育），2018 （07）：79.