日语课堂教学模式初探

艾晓竹

摘要：如今的课堂教学拥有很多现代化的工具和手段，比如教材配套音频，配音软件，PPT投影等等。易于学生体验、实践、参与到日语学习中来。故此，教师在日语教学活动中，要充分调动学生的观察、感受、交流、合作的能力，增强学生的自主探究学习的兴趣和意识。课堂上既要有宽松和谐的氛围，又要有松弛有度的纪律，更要激发学生全情投入的竞争学习。师生间要在正面、平等的氛围中进行学习交流，既要充分表达自己的意志，同时也要尊重对方，博取众意。若有不同意见，双方可保持各自的观点，同时寻求矛盾点的解决。本文结合教学实践提出了日语教学模式改革的相关措施。

关键词：日语；课堂教学模式；改革

一、正面教育

课堂不是教师的一言堂，高压管理和填鸭式的教育，不但得不到学生的认可，还会使学生产生逆反心理。特别是现在的学生，他们从小生活在信息大爆炸的时代，拥有自己独立的见解和思考能力，不愿意接受成年人强压给他们的‘经验之谈。没有上一代人理所当然的顺从，是这一代年轻人最大的特点。

所谓正面教育，就是基于平等、公平、尊重之上的教育。为人师者，应该放下在学生面前高高在上的架子，认真反思教学心态，与学生共同完成教学过程。特别是日语学习，因为语言本来就是用来交流的，所以更加需要学生大胆在人前使用所学，学以致用。当然，这并不表示放纵学生，或者对学生的管理产生畏手畏脚的情绪。教师应该把握整个课堂的学习气氛，掌控教学方向，成为整个教学过程的掌舵人。课堂上的教学节奏，都要靠教师掌控调节。

二、敏锐的“嗅觉”

在日语教学交流当中，教师应该善于‘察言观色。因为长期接触日语，教师已经形成了自己的思维模式。有些教师觉得理所应当的知识点，学生作为初学者却会有各种各样的疑问。比如，学生会问，日文里为什么会有汉字？它们的读音也跟汉语一样吗？在平时书写中会有假名吗？等等一系列在教师眼中的常识问题。这个时候，教师只有充分听取学生对教学内容的看法和问题，才能发现学生对教学内容的独到见解，从而以全新的角度发现问题，这也是教师教学经验的积累过程。即便学生有些想法是错的，但这种想法往往带有初学者对其认知的普遍性。教师要敏锐地发现这些‘闪光点，善于从学生的讨论发言中归纳总结，引导学生正确规范的使用日语的同时，激发学生自主学习日语的兴趣。

三、活跃的思维

教师是课堂活动的参与者，更是组织者。作为这个角色，就像是一台剧目的导演，只有思维高度活跃的导演，才能将一出戏表现得淋漓尽致，精彩纷呈。而跟着这样的导演拍戏的演员，也会觉得如鱼得水，非常畅快。所以教师在课堂活动中，要有把控全局走向的能力，更要有开放活跃的思维。调动全部的知识与智慧，把课堂活动变得丰富立体，生动有趣。比如在日语教学中，教师不仅要教授学生日语单词，句型。更应该将所学知识点融入到实际生活当中。学到‘桜这个词，不但要讲解它的读音和意思，还可以就樱花在日本人心目中的地位，它本身的花语，花开时的景象做些描述。让学生对这个词不再是单纯的刻板记忆，把单词学‘活。这就要求教师本身不但专业知识要多硬，还要拥有渊博的知识，课下要下功夫做功课，为学生呈现一堂生动有趣的教学课程。

四、适度得体的表达

教师的主要价值就是通过表达实现的。如果教师不能良好的表达自己的意思，学生便接收不到对应的信息，使教学效果打折扣。这也是有些个人专业素养很强的教师，却教不好学生的一个重要因素。也就是俗话说的‘茶壶煮饺子——有货倒不出。

教师通过语言和肢体表达，传递给学生的不仅仅是知识，还有行为习惯，甚至是人生观和价值观。教师的个人素质和修养也将通过表达传递给他的学生。每一位教师都有其特有的性格，有的庄重内敛，有的活泼外向。但不论性格如何，作为教师最基本的素质要求我们，表达一定要得体适度，传达给学生正面的态度和情绪。若是能做一名学生人人喜爱的，说话风趣幽默的教师就更好了。有时候笔者会想，若是让一名相声演员来当老师，也许会碰撞出不一样的火花。作为一名日语教师，若是能把一些发生在自己身上或是周围人身上的，跟日语相关的小故事小笑话说给学生听，想必会令学生的记忆更加深刻。

五、良好的师生沟通

良好的师生沟通，有益于激励学生积极参与到教学活动中来，也是激发学生产生自主学习的学习兴趣的重要因素。很多学生刚开始都是因为喜爱某位老师，才开始喜爱上他教授的课程的。良好的师生沟通，可以在交谈当中化解很多教学矛盾和误解，促进教学活动的顺利进行。从另一方面来说，教师也能够从良好的师生沟通中，消除对一些学生的负面情绪，全身心投入到教学当中。

师生沟通也是很多网络课程不能替代教師课堂教学的重要因素之一。师生通过交谈沟通，学生可以快速准确掌握知识点，教师也可以了解学生的学习进度。在日语学习中，师生可以用日语进行简单的交流学习，体现‘在学中用，在用中学的原则。使学生所学知识点离开书本，在实际生活中得到应用。

六、现代化教学手段

在日语学习中，听、说两项一直是困扰着学生和老师的艰难学习任务。传统的教学中，学生只能听老师读，或者通过录音机练习听力，听力的内容也十分局限。可以练习口语的手段和途径也不多，大多是朗诵或背诵课文。

而随着科技的发展，多媒体的诞生给教学带来了巨大的助力。教师通过投影设备，可以在大屏幕上展示生动的教学图片和视频。可以上网，实时观看日本新闻，浏览日语网页。还可以在手机配音软件上为日语视频配音。学生通过手、眼、耳、口，多方面立体接触所学知识点。学生可以在课下自己创设情景，用日语完成场景练习上传至微信群，以便教师查阅。这样既节省了上课时间，又将日语学习带入到了学生的生活中。同时，多样化的学习方法，也可以激起学生的学习兴趣，丰富课余生活，远离网络游戏。

掌握基础词汇和语法知识并不是学习日语的终极目标。语言学习的主要目的就是交流，语言交流氛围的缺失是外语学习多投少出现象的重要原因。故此，课堂教学应该以学生为主体，为学生提供一个充分练习和展示自我的平台。激发学生主动学习的兴趣，形成合理学习动机，掌握有效学习方法才能促进学生学习能力的可持续发展。