浅谈人物特写阅读教学

辛丽丽

摘要：人物特写作为新闻的一种体裁形式，既有着新闻的基本属性，又有着区别于新闻其他体裁形式的独特性。因此在阅读教学中，引导学生把握人物特写的独特性并通过这种独特性把握新闻价值应该成为教学的重点所在。本文将以《梦碎雅典》的教学设计为例，对人物特写的阅读教学进行阐释。

关键词：人物特写；《梦碎雅典》；阅读教学

新闻报道包括消息、通讯、特写、评论、报告文学等几种体裁形式，特写是新闻报道的一种形式，主要包括人物特写和事件特写，人物特写以写人为主，事件特写以写事为主。

一.明确人物特写教学的重点

北京十一学校特级教师、语文学科首席教师史建筑指出，不同类型的文体阅读目的不一样，阅读方式和考查方式不一样。因此，在人物特写阅读教学中，我们应明确教学中阅读的指引方向与目标。

《梦碎雅典》这一人物特写，用饱含深情的笔调，写出了千千万万个体育迷们对奥蒂的祝福和敬仰，它让读者进一步去思考何为成功、何为失败，它在引导一种扶持和宽容“失败者”的人道主义精神。这些正是这篇报道的新闻价值所在。

在课堂教学中，需要让学生掌握人物特写强调现场感、强调镜头选择的特征，掌握通过细节描写再现新闻事实的写作方式，掌握作者的写作意图即报道的新闻价值。

二.助力阅读教学走进“真阅读”

促进学生的理解，关注重要的教学内容，使学生参与多种认知水平的互动，问题的措辞简明清晰，这四个特征是判断阅读教学问题是否有效的分析框架。[1]其实这四个特征也应该是阅读教学走向“真阅读”的必备条件。不管是小说、散文，还是新闻、诗词，任何一种体裁的阅读教学，都应该让学生走进文本，获取真切的阅读体验，激活阅读思维。

在人物特写《梦碎雅典》的阅读教学中，需要通过课前预习、课堂活动的设计让学生获取阅读体验，提升阅读思维。

三.《梦碎雅典》教学设计

（一）教学目标

1.了解新闻特写的特点，体会新闻性与文学性的有机结合。

2.能够在诵读中体会文字中饱含的深情，并能分析细节描写和背景材料巧妙穿插的写作特色。

3.能够从奥蒂的人生经历中体会人物的精神和新闻报道的价值，以提升自己的人生境界。

（二）教学过程

1.预习指导

认真阅读文章，概括本文所报道的新闻事实。（不超过30个字）

2.导语设计

新闻主人公是牙买加短跑实力战将玛莲奥蒂，她被誉为国际田坛的“常青树”。从1980年代表牙买加参加莫斯科奥运会开始，她就具备了夺取世界百米冠军的实力，到1997年8月3日，已经37岁的她依然站在了雅典第六届世界田径锦标赛的跑道上，场内外记者密切关注着赛事情况，以将最新鲜、最受关注的运动员的信息及时传到世界各地。现在让我们回到1997年的8月3日，看看新华社记者杨明、马小林为我们带来的赛事报道。

学生活动：配乐诵读。（背景音乐《泪之曲》）

3.预习交流，整体把握

学生活动：思考、评价课件呈现的三类作业。

（1）注意把握新闻六要素的准确性

·奥蒂雅典比赛失误，抱憾退役。

·在雅典田径奥运会上，奥蒂由于听错枪声耗费体力而失败。

·女子百米老将奥蒂雅典退役之战遗憾抢跑获第七，冠军梦碎。

·奥蒂听错枪声而无缘最后一次冠军，她的奥运精神永垂不朽。

（2）注意把握背景材料

·老将奥蒂再次夺金失利，梦碎雅典。

·37岁的奥蒂在第六届田径锦标赛上失误，再次与冠军无缘。

·雅典奥运会上，牙买加实力老将奥蒂再次失败，仅获第七名。

（3）注意把握情感因素

牙买加短跑老將奥蒂再次于雅典惜败，痛失“短跑女皇”称号。

明确参考答案：雅典田径世锦赛（where、when），牙买加老将奥蒂（who）再出意外（what、why）痛失金牌（how）。

4.再读文本，分析细节

细节描写是新闻中作者用来表现人物的重要手段。现在让我们再次回到文本，小声诵读文章，找出你这些细节，进行分析。

预设引导：

（1）起跑通常不好的奥蒂这次“启动”完美之极。她像旋风般掠过跑道，人们惊呆了。夜色中，孤独的奥蒂如黑色的闪电射向终点，转瞬之间，她已经跑过80米！

“孤独的”“黑色的”这两个词的运用无形之中给读者以如临其境、如见其人之感，这似乎是一场完美的比赛，奥蒂使出了全部功力，梦想似乎就在眼前。这种实力的展示与后文又形成了对比，将悲壮意味渲染到极致，更加凸显了奥蒂的不幸和悲剧命运。

（2）在全场的惊呼声中奥蒂停下来，她意识到发生了“可怕”的事情。此时，全场再次静默得反常。在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……

“面无表情”“起点”“一步一步走着”凸显了奥蒂在一次又一次的不幸中的永不放弃精神，她回到了起点，这个起点是赛场的起点，也是人生和梦想的起点。观众的表情变化，一方面说明他们心系奥蒂，他们对奥蒂有祝福、有同情、有惋惜，另一方面也说明奥蒂是一名优秀的运动员，她用自己的人格魅力以及那份执着拼搏的精神感染了每一位观众。

5.悟读文本，探究新闻价值

活跃于赛场内外的记者们，总是喜欢把目光投向那些胜利者，而本文作者却将目光投向了奥蒂这位总是与冠军无缘的悲剧人物。作者是在感叹命运的不公，还是别有深意？请同学们结合你对文本的理解，进行小组讨论交流，讨论交流结束后，小组派代表分享观点。

预设引导：

新闻事实的价值以及作品的文本价值会因为一个全新的角度而得到全新的体现。这篇新闻的写作者没有按照惯常的思维去关注胜利者，而是把目光聚焦到一位失败的英雄身上。作者感叹了命运的不公，表达了对她的同情，但更重要的是引导人们学习她那种永不向厄运低头的勇气，重要的是参与，不是胜利。失败者未必不是英雄，虽败犹荣。这其实也传达出了对人性的尊重，这也是本篇新闻报道的最大价值！田径、世界上最古老的运动，它留给世人的感动和激励，不仅由胜利者写就，也同样离不开那些失败者的贡献！

6.课堂练笔，认知升华

结合我们对这篇文章的学习，请同学们写一段话，表达你对奥蒂的认识。

预设展示教师感悟：

有人说/你是“永远的伴娘”/传奇的一生带着金牌的遗憾/有人说/你是“没有皇冠的女皇”/坚毅的一生赢得实力的许赞/今天含着泪花告别赛场/心中是否感慨万千/在你离去的背影里/清晰可见你留下的脚印/“启动”完美之极/旋风般掠过跑道的身影/映照着你对梦想的执着/面无表情/一步步返回起点的沉重/折射着你真实生命的密码/穿过幽暗的岁月/一生为梦想而奔跑的你/已是世人心中盛开着的/永不凋零的蓝莲花

7.作业

（1）在刚刚结束的学校五人制足球赛中，我想我们每个人都有很多难忘的瞬间。最终的胜败不是最重要的，我们共同参与和见证的那些瞬间更值得铭记。这些瞬间，有的会让我们会心一笑，有的会让我们鼻头一酸，有的会让我们精神一振……

请同学们结合今天我们所学习的人物特写的文体特征，从比赛中截取能反映我们班级精神风貌的片段或细节，运用描写手法形象化地将之再现、放大，带着我们的情感，带着我们的思考，自拟题目，写一篇特写，让它成为我们班级成长中一道永恒的风景！

（2）拓展阅读：《难民学校校长阿米尔：坚持免费办学》《“老顽童”林得时》《空军航空兵某团团长刘锐：备战打仗是军人唯一常态》

8.结束语

通过这篇文章的学习，希望我们能够对人物特写的文体特征有进一步的把握，在以后的阅读和写作中注意运用、巩固；也希望我们能从奥蒂的精神中得到生活的启示，并将它们放入你人生旅途的行囊中，我相信它们会一直伴随我们走向远方……

参考文献：

[1]代顺丽，王荣生.语文阅读教学有效问题的本质特征[J].课程.教材.教法，2014，34 （08）：51-57.