从生源状况和师资力量维度解读农场学校英语教育现状

【摘要】农场学校是一种比较特殊的学校。目前国内农场大多成立于新中国建国后，很多农场远离市区，甚至有的更是以“飞地”形式隔绝与本区而孤立存在。随着中国经济社会实力的飞速发展，中国已经跃居世界第二大经济体，这就需要更多的外语人才。而中国外语学习主要集中在学校教育，所以学校英语教育就显得至关重要。国家虽然发展迅速，但是仍然发展不平衡。因客观存在的经济、社会等诸多原因影响，致使城乡之间英语教育水平参差不齐。本文笔者就以一所郊外农场学校为例，从生源状况、师资力量两个最主要的维度，对农场英语教育进行分析和探究。

【关键词】农场学校；英语教育；留守儿童；隔代抚养

【作者简介】吴丹（1986.05-），女，汉族，山东聊城人，本科，上海农场学校初中英语教师。

xx农场学校处于远离本区三百多公里的飞地，因生源户口大多为本区子女，故而教材一直袭用本区教育部门规定英语教材，现有教职员工78人、学生150人，学校隶属本区教育局，属九年制义务教育学校，学校麻雀虽小五脏俱全，从一到九年级序列齐整。学校英语教学硬件设施齐全，均按照教育局规定配置。为了更深入了解当前农场教育现状极其困难，笔者进行了实地调查，以问卷和访谈的形式为主，现就调研问题整理如下：

一、农场英语教育现状及存在问题

1.生源情况分析。因受地域限制，农场学校招生范围绝大多数来自周边农场，主要包括农场驻地国家企事业单位子女、留守生、外来务工借读子女，还有部分家长无业待业靠低保为生。

企事业单位子女，其父母多是经过国家正规大学教育，相信“知识可以改变命运”，对待孩子教育比较严格，能积极配合学校教学，在某些学科上能进行一定的辅导。在英语学科上，由于英语是一门语言学科，需要经常的训练学习才能保持，反之则会急剧下降，使得很多家长在辅导中有“心有余而力不足”的感叹。他们往往会选择进入县城参加课外辅导，这需要一笔不菲的支出，而对下述家庭条件较差的学生，这是无法企及的奢望。

低保家庭子女，父母文化水平也不高，家长们认同“读书无用”论，对待孩子英语教育往往采取听之任之的态度，对孩子学习期望值较低。孩子的英语教育只限于校内课堂中，回家基本上就是放養，这种情况严重影响了的学习成绩。

外来务工借读子女，因为是在此借读学习，即使学习成绩优秀，最后的升学考试也需回到原籍。因此家长对在此借读也没有抱很大希望，只是暂时在此借读，有机会还要回原籍读书。

还有就是大量的“留守生”和隔代抚养问题。由于子女和家长无法长期相处，在生活、学习等方面都受到影响，尤其是亲情缺失和隔代教育，使得留守子女这一群体存在着巨大的心理创伤，性格也较为孤僻。他们大多沉默寡言，这样的性格对于学习英语无疑是比较大的障碍。隔代抚养在英语教育上有一个最大的缺点是：老人力不从心。老人文化程度普遍较低，且多有老年疾病，无论是在辅导孩子英语学习的能力和精力上都很难胜任。如有一孩子父母离异，现归父亲抚养，父亲外出工作，将孩子托付给70多岁的爷爷。爷爷虽然很想帮忙辅导孩子，但是根本无法胜任，每次帮孩子默写单词，都是对比书本看孩子写的是否和书本一样。在老人眼里这不是单词，而是一个个的符号，他要判断孩子的作业好坏，标准就是画的符号是不是书本一致，效果可想而知。不是爷爷不想好好教育孙子，是真的能力和精力都难以胜任。这样在孩子的英语家庭辅导环节，基本处于放养状态。

2.师资情况。农场学校在英语师资梯队建设上存在断层问题。随着原有英语教师的年龄结构老化，本校教师存在断层现场，青黄不接势头严重。

由于农场地区远离本区，很多正规招考录入教师不愿意来此任教，学校不得不选择自主雇佣。师资力量便以当地自主雇佣教师为主，且雇佣教师都是通过第三方劳动派遣机构进入。这样任教教师无法成为正式教师，在教学中缺乏稳定保障和职业远景。因此，大多在此任教教师都持骑驴找马的态度，想借此暂时栖身，一旦有机会就会选择离开。综合各种原因，导致学校教师队伍流动性大。

一名优秀的英语教师的成长需要经验的积累和实践的总结。因为流动性大，英语师资队伍软实力上缺少沉淀，每年寒暑假，已经有一定教学经验的教师留不住，大批新人进入，这样教师队伍在经验积累上就存在短板。从某种层面上讲，有一定教学经验的英语教师的流失，对学校的英语教学是重大的损失。

二、关于农场英语教育的思考

1.发挥主观能动性，激发学生英语学习兴趣，增强英语学习信心。农场英语教育由于地域偏远的问题，致使学生在家庭氛围和外在环境上与英语知识接触有限。而加重在重视程度也不是很高，所以基础也就没打好，上述均为农场学生的短板所在。但是农场孩子学习刻苦认真、能吃苦耐劳，教师可以通过引导和协助的方式帮助学生树立英语学习的信心。另外，学校方面也可以充分利用农场学生课余时间多的特点，开办英语角，以旧物市场、读书交流等形式引导学生学习英语、训练英语，从而进一步激发学生学习英语的积极性和学习兴趣。

2.加强教师梯队建设，强化教师学习力，提升整体英语教师队伍实力。“活到老学到老”，是现代学习型人才的基本标准。作为教师更应具备这样的素质，英语老师要不断提高自身的继续学习能力。通过自我学习、自我训练、同行切磋交流等方式加强学习力；其次，要在英语教师梯队建设上下功夫，要做好留人留心工作，使优秀教师招的来、留的住，切实解决教师队伍青黄不接的问题。

农场英语教育是一个系统性的复杂问题，由于篇幅和能力问题，笔者只能管中窥豹抛砖引玉，以期得到更多的社会关注。