浅谈情境创设在小学英语教学中的重要性

【摘要】情境教学是一种有实用价值的教学手段。在语言课堂上创设具体的语境，设计真实的言语交流，使学生在运用语言的过程中学习和掌握语言。创设语言教学情境，免除母语中介，不仅能提高外语教学的效率，而且能直接建立学生的外语思维，有助于教育目标的达成，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。

【关键词】情境教学；小学英语；兴趣

【作者简介】刘萤，上海市崇明区前哨学校。

小学英语新课标明确提出了在小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，初步建立学习英语的自信心。培养学生一定的语感和良好的语音、语调。使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打基础。本人认为，教师要利用现代技术手段或现有条件积极创设教学情景，充分调动学生的积极主动性，从而达到在交际中运用语言的目的。

一、情境教学法的含义

情境教学法是教师通过创设典型的情境，将抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生学习兴趣，发挥自主性，体验情感与实践性。情境教学法符合语言发展和儿童心理发展规律，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。

二、情境教学的现状分析

情境教学法作为一种有实用价值的教学手段，在一些有条件的学校及地区已经实施较长一段时间，教师能够充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，用直观教具等创设教学情境，学生都很喜欢课堂中各种情境活动。然而遗憾的是，迫于考试的压力，仍然有很多教师，特别是高年级段的老师不敢将时间花在这上面，他们担心达不到良好的效果，从而浪费了时间。

三、情境教学的优势

小学生活泼好动，思维模式还处于直接思维模式。这就决定了该阶段教育模式的创建应倾向于具体性、直观性、灵活性。创设这样的语言教学情境，免除母语中介，不仅能提高外语教学的效率，而且能直接建立学生的外语思维，为学生牢固的掌握外语提供必要的条件。真实的语言环境有利于语言的学习，交往的需要更加速了他们对语言的学习和掌握，我们进行外语教学的教师要有意识的创设，为学生的外语学习提供良好的氛围。

四、开展情境教学的实施对策

1.创设充满跨文化气息的校园情境。为了营造校园良好英语文化氛围，我们应努力使英语遍及校园的每个角落。办公室、教室及一草一木都用英语标注好。例如，教师办公室（一）可用英语标注为TeachersOffie（I），三年级（一）班可标注为Class One Grade Three；在学校的玻璃宣传栏内张贴由学生自己手工制作的英语手抄报。手抄报当中的图片，英美节日的小知识，英美趣闻，谚语等都展现了别样的外国文化；校园广播站多播放英文的优美歌曲，老师与同学、同学与同学之间多使用英语来进行问候。

2.创设充满跨文化气息的教室情境。用英汉双语书写的名人警句贴在教室两边的墙壁上，教室的其他布置都努力做到与英语学习相挂钩，如：在植物角边上用英语写上 plant corner，并把植物的英文名字也贴上，把自己的书包、铅笔盒、书桌、笔记本等都用英语标注好。每位同学都取一个自己喜欢的英文名，每次英语课，都用自己的英文名与老师及同学进行互动；积级创建并更新“英语角”，轮流的值日生担当起用英语书写的任务，写好当日日期和课程安排。

3.创设充满跨文化气息的课堂情境。小学英语中涉及到的实物教学，教师应巧设情境。第一，利用实物。如在教学习用品、交通工具、动植物、数字、颜色、身体、食品、玩具、衣物、家庭、学校、朋友等这些类别的單词时，老师应根据实际需要，通过实物或实物模型来再现单词；第二，利用图片、简笔画、图画等来展示情境。例如在教学Getting ready for a picnic 时，可设计人物、食物和几处地方如公园等，将它们勾勒成几幅简笔画，通过提问与回答或讲故事的形式反复练习此知识点。此外，英语课本中的插图在教学时也不容忽视，我们要充分巧妙地运用好这些插图；第三，利于绘本进行教学。寻找与课文内容相符的绘本故事进行改编。十岁以下的孩子对图片的认知能力比文字要强很多，利用绘本故事来教授英语知识，可以让学生轻松愉快的学习，激发兴趣。第四，利用多媒体，模拟形象情境。多媒体课件功能强大，它不仅能增强视听的真实感觉，而且还能创造逼真的形象，使呆板的文字变成了活生生的物体和动人的真实语言场景，让学生置身于真实、丰富和立体的英语环境中。

4.创设充满跨文化气息的师生关系。教师地道的口语，得体的肢体语言既可以形象生动地讲解课本知识点，又能让学生模仿学习，积极参与表演对话等活动。学生在看教师做动作的同时，模仿学习并启发学生动脑思维，使学生自始至终处于积极主动的学习状态中，在参与模仿中起到良好的教学效果。肢体语言成为沟通教师与学生的感情的纽带，为学生创造出一个轻松、自由、开放的学习环境，使英语课堂教学愈加生动形象，并给学生练习英语提供更多的机会，从而提高运用英语的能力与技巧。

五、小结

综上所述，在小学英语课堂中开展情境教学，改变了传统的 “满堂灌”的教学方法。在情景教学的方式下，教师的角色从课堂的主导者转变成了课堂的引导者乃至辅助者，明显改变了课堂中的定位。而学生成为了整个课堂教学中的主体。真正体现了生本教育。学生享有更多的语言实践机会，更加积极参与课堂教学活动，增加了学生学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2001（9）：1-9.

[2]张思中.外语教学法的理论探讨与实践[M].上海：上海教育出版社， 2003：19-23.