激发独立学院非英语专业学生英语口语的动机策略研究

【摘要】本论文阐述学习动机的相关内容，包括学习动机的概念，动机的功能，学习动机的分类，影响学习动机的因素和激发学习动机应遵循的原则。本人结合明德学院非英语专业学生口语过程中存在的几大典型问题分析，找出影响大学生口语动机的内外部因素。提出对大学英语口语产生积极影响的几种具体教学策略。它包括课内策略，课堂提问策略，角色扮演策略，情感学习策略和语言输入策略。

【关键词】口语；策略；动机；非英语专业

【作者简介】车霄，贵州大学明德学院。

一、文献综述

有关英语学习动机的理论：1990年，人们开始注意学习者的情感因素动机，强调个人因素的学习过程。Wang Duqin指出：外国语言动机有3种层面和口头英语教学。 Wen Qiufang指出动机影响口头教学。Wang Lifei出版“使用动机来指导口语教学”Zuo Weihua （2003）指出研究非英语专业学生的口头学习动机，结果显示：1.大多数学生持有对口语学习积极态度，并且有强大的动机在学习。2.课堂焦虑和语言环境影响动机，男和女有不同的观点。Oxford（1996）指出5个提议。OMalley，J.M，&Chamot;（2003）指出外语课堂的学习动机。

二、学习动机

学习动机分为内部动机和外部动机。内部不需要内部刺激，严惩。行为本身就是功力。外部动机是由外部行为刺激而成，学生对学习内容非常感兴趣，能够独立处理问题。当他们达到目标，会减少学习动机，会选择方法来避免学习失败，会把外部动机转变成为内部动机。

价值动机：1.社会认知理论。2.导致原因理论。学习归因4个原因：能力，努力，任务难度和运气。老师应该尽量指导学生把成功和失败归因于内部。3.自我有效论证。决定人们对活动的选择和持续性，在困难面前影响人的态度。

三、影响学习动机的因素

内部因素：1.学生需求和目标结构。认知和学习需求反映在动机上是不同的。如果目标清晰，中等难度，不久就可以实现。具有这种能力的学生，哪怕遇到困难也会坚持。这类人不仅追求分数，而且有主动性和创造性。2.学生年龄和成就感。3.学生性格和个性的区别。學生兴趣，好奇心会影响形成。但是大部分人认为竞争，相互尊重是第一动机。4.学生的灵感水平和价值观。理想越高，动机就越大。5.学生的焦虑程度，指学生在不能成功完成任务时，忍受不舒服，紧张，担心等程度。

外在因素：1.老师能力的风格，教学方法和学生之间的关系都影响动机。2.老师的权威性和学生的自主学习能力。老师主导，同学们在足够空间来交流和自我决定。反馈是评估老师行为表现的因素，老师的口头表扬，批评，非语言因素都属于反馈范围，还有学生因素和家庭因素等。

刺激学生的动机：自我决心，自我价值，自我尊严，快乐学习的原则，适度加强原则。

内在因素：1.学生缺乏热情进行口语交流，过多关注CET4和CET6。2.因为害怕失败所以避免失败。3.缺乏意志力来进行学习。4.学生没有采用适当的目标来修正态度。

学生存在的外在问题：1.缺乏好的语言环境可以进行口语学习。2.老师缺乏必要的英语技巧讲授，缺乏对文化的指导，学生缺乏对英美国家的理解。

四、策略内容

启发和激发学生的口语学习灵感。学生的智力因素，包括1.观察，理解，想象力等都对口语有效性有积极作用。然而，非智力因素，毅力，耐力，专注力和好奇心等充当重要角色。因此，需要激发学生的学习兴趣。2.保持英语口语的持续模仿和自学能力。

1.提问题策略：在问题当中经常用到You，比如：Where is English？或者这样问：Do you know anything about English ？这种策略鼓励学生用自己的观点来表达，容易使学生感兴趣。

2.角色扮演策略：学生可以在不同的场景，扮演不同的角色，使课堂环境更加热情，增加学生之间的互动。学生可以改编英语故事和英语课文，可以发挥想象力进行安排和表演。首先要学生看到视频，模拟场景角色进行表演。

（1）场景的安排，划分场景时间和角色之间的关系，使学生理解真实环境应该怎么表达。

（2）研究内容：学生之间进行讨论，使大学课堂有一个集中思考和讨论的时间。

（3）注意非语言的表达，注意面部表情，姿势，使学生理解题目应该做什么，怎么做，什么时候做。

（4）指导学生根据场景即兴发挥。老师给学生足够时间准备，使学生充满自信，更好的诠释对话中的人物性格。

3.语言材料输入策略：首先，老师要提供最新，最合适，最真实，最有趣的语言阅读材料。比如；时尚，网络，广告，哲学，电影和当前热点话题。老师可以提供必要的背景知识和介绍相关词汇。

4.课外策略：学校活动策略，大学生充满热情，可以经常参加英语演讲比赛，英语歌曲比赛，学生们会积极准备参加，建立口语环境。同时可以帮助学生发展内部学习目标。对于老师而言，能丰富教学方法，巩固和扩大口语教学的范围。活动策略高于问题策略，可以加深内部动机，使外部因素转变为内部因素。

参考文献：

[1]Wang Duqin.English teaching strategies of[M].Beijing：foreign language teaching and Research Press，2002.

[2]Wen Qiufang.On English learning strategies——dedicated to aspire to learn English friends[M].Shanghai：Shanghai foreign language education press，1996.