如何培养学生的阅读能力

姜茵

当今社会科学技术更加发达、综合国力更加竞争激烈，为了培养素质全面、富有创造力和实践能力的跨世纪人才，教师必须改革以升学为目标的传统“应试教育”，全面实施素质教育。因此，对受教育者的要求标准要提高到新的高度，即必须培养受教育者的自学能力。《自学辅导教材》正是适应这一需要而在我校使用12年的好教材，这套教材按照“启、读、练、知、结”的基本课堂教学模式进行教学。

一、培养学生主动阅读在自学辅导教学中的重要性

（一）培养学生主动阅读能力，是自学辅导教学成功的关键所在。自学辅导教学法的课堂模式，是一种在教师指导下学生以自学为主，进行阅读理解、研究思考、弄清疑难、从而达到掌握学习内容的教学模式。这种模式包括两个方面：“自学”和“辅导”。一方面要求教师不仅要精通教材，而且还要在操作中灵活应变，善于组织。另一方面要求学生要有良好自学兴趣、自学习惯及自学能力。而两个方面重在后者，这是因为只有学生主动阅读能力达到一定水平后，才能发挥教师的主导作用，巩固学生主体地位，达到教与学的统一，也只有在这时，学生才能丰富知识，体会到教师的启发和点拨。

（二） 培养学生阅读能力是学生继续学习深造的重要条件，自学能力是最基本的能力。今后的教育是综合教育。在校学习仅仅是基础，这是世界教育的共识。未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。学生时代，正是取得阅读能力的关键时期，自学能力的培养很重要，作为教师要给学生“钥匙”，而培养学生主动阅读能力，就是要交给学生最重要的一把钥匙。

二、如何培养学生的阅读能力

指导学生阅读是提高学生自读能力的基本途径，我在教学中注意以下几点：

（一）激发学生的阅读动机

根据化学学科的特点，教学时应注意积极促进使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣，产生迫切需要阅读课文的要求，因此，设计“启”时应注意具有诱导性、启发性，设计阅读提纲时要体现目标性和启发性，将学生带入一种要学、乐学的情境，那么，就有了良好的阅读预备状态。

（二）重视教师的领读指导作用

粗读时教师可引导学生了解教材的大体内容，细读时要学生学会理解性地阅读课文，这也是领读的重点。在领读时，边细读边把怎样概括教材段意，对重点语句关键词语的理解，阅读时产生的疑问应怎样思考等心理活动，都口头表达出来，同时教会学生学会“圈、点、画、批、摘”的读书方法，精读为记忆性阅读，即反复阅读教材重点，进行反复揣摩，将书本知识由厚变薄，达到知识的浓缩、深化、去粗取精，以在脑海中留下深刻的印象。

（三）培养学生良好的阅读习惯

如果学生在阅读过程中急于求成，浅尝辄止，不仔细阅读，不勤于动脑，把希望寄托于教师的讲解上面，则必将养成依赖老师的习惯。阅读能力就不可能得到提高。因此，在阅读过程中要严格要求学生，如果学生在阅读课文后，概念、定理、公式背不出来，重点找不出来，阅读提纲中的问题答不出来，例题格式、解题方法掌握不住，就不准学生做练习，必须让他们重新阅读课文，直到基本达到“读”的要求。学生在阅读中，有疑难问题时，教师不要急于讲解，应引导他们自己从书本上去找答案。

（四）指导学生阅读时应因材施教，充分提高学生的学习的积极性

1.对敏捷而又踏实的学生的阅读指导。这类学生阅读课文时遇到的疑问，教师不应轻易解答，可做简单的提示，帮助他们专研，促进他们阅读能力的提高，在阅读课文后可先检查他们对本节知识的掌握情况，再根据本节内容提出一些带思考性的问题。

2.对不敏捷而又踏实的学生的阅读指导，针对这类学生思维慢、不易看懂课文的弱点可采取慢读的阅读方法，如果三读之后仍不懂，可要求他们进行四读、五读……直到读懂课文为止；若课堂上完不成学习任务，可允许他们课后补上，同时教师还要注意课后对他们的阅读辅导。

3.对敏捷而不踏实的学生的阅读指导。主要是严格教育，严格要求他们克服和改变读书马虎、粗枝大叶、不求甚解、不动脑筋的毛病和习惯，逐步养成认真阅读、认真思考的习惯。

4.对不敏捷而又不踏实的学生的阅读指导。在他们阅读时，教师需要重点辅导他们，狠抓阅读关，帮助他们解决阅读时遇到的疑难问题，对他们提出低层次要求，并采取强制性的措施保证他们能完成阅读要求。

三、精心设计阅读提纲

（一）设计阅读提纲时必须把握教材的重点和难点

如果提纲中的问题提得不明确、不具体，学生就难以掌握本节课的学习目的和学习重点。因此，设计阅读提纲一定要注意体现教材的教学目的和重点。

（二）设计阅读提纲要有启发性

只有设计出带有启发性的阅读提纲，才能激发學生思维的积极性，使他们产生强烈的求知欲望。

（三）设计阅读提纲要由浅入深，要有梯度

学生的认识规律是由浅入深的，按照这一规律设计提纲，能使学生一步一步地深入思考，由表及里，可以化难为易，达到良好的阅读效果。

（四）坚持长时间的培养和训练

学生阅读能力的形成、发展和提高并非一件易事，也不是一朝一夕可以达成的，必须经过耐心而细致、严格而连贯的培养和训练，使学生在掌握阅读方法和产生阅读兴趣的过程中逐步萌生阅读习惯，形成并巩固这种习惯之后，才能逐步形成阅读能力，提高阅读能力。所以，对阅读能力的培养和训练，要作为自辅教学的一个中心内容，自始至终抓紧、抓住、抓落实，以此来保证学生自学能力的发展和提高。