课后反思

邓小妹

课后反思这一陈词滥调，深入的理解，是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动；通俗的说，课后反思就是对自己的课堂教学实践，进行全面且深入的冷静思考及总结。它是一种用来提高自身的方式，是一种改进教学方法的方式。它让我们对自己的教育实践深入反思，积极探索与研究课堂教学过程中出现的一系列问题，在解决课堂教学中出现的问题的同时，提高自己的教学水平，不无夸张的说，课后反思是教师进步的阶梯。那么，我们要如何写好教学反思呢？本人有以下几点心得：

一、小结优缺点，扬长避短

作为教师，每上一节课，都有自己认为最满意的地方，这就是“精彩”之处。每上完一个单元的课，就回顾一下教学中的优缺点，可以使自己在以后的教学中，扬长避短，不断进步，这是十分重要的。那么，课后反思到底要写些什么东西呢？其实，教学结束时能达到预先设定的目标；教学过程中运用恰当的教学手法；教师和学生双边活动开展的和谐精妙之处；某些思想、礼仪教育渗透的巧妙之举……这些种种都值得我们去反思，应该认真描述，分析总结。例如我在教学“Where are you from？”这一句型时，整节课学生思维活跃，教学效果显著。课后，我觉得这节课的“精彩”之处在于，采用说一说，演一演的方式整体教學课文，让学生进行对话训练之后，以组为单位，收集组内其它成员从哪里来的信息，要求学生须要采访五个同学，然后让学生报告他所采访的五个同学来自哪里。最后，评出优胜者，让学生自己进行课堂小结。这一节课完全地把学生的主动性在课堂上体现出来，激发了学生的参与意识，调动了学生学习的积极性。于是，就做了这样的课后反思：整体教学课文，有助于培养学生的口语能力，让学生加入说的行列，合上书本听录音以训练听力。学生边说话，边听音，边识字，边记忆，边运用，耳、眼、口、手、脑并用，既可让学生保持学习兴趣，又能减轻学生的疲劳，采访环节更是扩大了学生的参与范围，还调动了学生学习的积极性，突出了学生的主体地位，提高了课堂教学效率。

二、查找不足，探索矫正方法

每个教师上的课，即使是一些“名师”的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，有不尽人意的地方，要么是教材内容处理不妥，要么教学方法选用不佳，要么师生活动不协调，要么教学效果不良，如果不及时针对这些问题进行反思，就不利于教学水平的提高。但如果我们能在每堂课后都能仔细回忆、查找教学过程中的不足和失误，多积累“病因”“病例”，然后对症下药，就会更好的了解不足之处，从而积累更多的经验。

例如：我在教学“body”时，我出示准备好的一幅雪人的图画，以吸引学生的注意力，然后教师用一些已经分解了的雪人的下肢、身体、头部、眼睛、鼻子、嘴巴和手臂重组一个雪人，教师重组时也让学生动手用一些身体部位的纸张来做雪人。整节课下来很顺利，学生能说出做雪人的身体部位名称，让学生动手能引起学生的兴趣，但也有一些不尽人意的地方。经反思，在教学生做雪人的时候教师对学生的“说”强调的不够。整节课学生都是热衷于“做雪人”，学生似乎只有“做”的份，根本没有说的思维，这和教师在说的方面强调的不够有关。于是，在课后反思中我写道：本节课失误之处在于，虽能体现学生的主体性，让学生动手去做。但教师应把“讲”的任务交给学生，让学生边做边说。在教学中，对不理想的课要及时认真反思，找准不足之处所在，确定弥补不足、矫正偏差的有效方法，然后记于教案后，以免今后上同类型课再出现类似的问题。只有这样，才能不断走向成熟。

三、教学相长

我们知道，学生的学习过程，是一个认知的过程。在教学过程中，有些学生会提到一些看似与课堂内容无关的，但却很有创意的问题，有时学生对问题分析的角度，是教师没有考虑到的，甚至优于教师。这时，教师不能为了维护颜面，武断地批评学生，而要认真对待学生的问题，引导学生认真讨论，辨析正误，这样对提出问题的学生来说无疑是一种赞赏和肯定。这样，不仅可以鼓励学生在今后的学习中多思考，还可以催使教师进行有效的反思，教学相长的有利时机。例如，在跟学生讲解Be动词的用法之时，我只是简单的讲了Be动词包含的am， is， are这三个单词的用法，但马上有学生提出Be动词共有五个，还包括was和were.当时，因为前后课文都没有牵涉到过去时，所以我只概括了Be动词的基本形式。学生的提出的这个问题，是课堂教学的补充和完善。因此，对这些有价值的片断也应该及时记下来，作为以后的丰富教学的材料。

一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。课后不断的反思会不断地产生困惑，从而促使自己寻求对策去解惑，提升自身的教学水平，使我们为一个优秀的教师。