小组评价技术在班主任班级管理中的应用

刘海宁

【摘 要】本文从小组评价技术为出发点，探索实现班主任班级管理的有效方法。旨在真正达到提高班级整体管理水平的目的。

【关键词】小组评价技术； 班主任；班级管理

我觉得评价的目的就是调动学生做事的积极性、主动性，对学生产生积极的影响，促进学生发展。但如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢？在多年的班主任工作中我摸索了出小组评价的应用，让我在教育教学工作中收到了事半功倍的效果。下面就这个问题谈点自己的做法。

我班的评价以小组为单位，小组产生的具体作法如下：每学期初按照上学期的综合表现排名，师生共同推选出小组长6-8名，不重复担当。在同学们推荐和自愿的前提下先产生了6名组长（因我班正好60人，这样每组10人，每周各组评比时就不用算平均分了（如果出现单数，就得算平均分了）。六名组长拿出纸和笔，到前面讲台站好，座位上的全体同学起立，由组长轮流挑选组员，先是第一组组长开始选人，每次一人，男女搭配开，（有点像蛇形分班）即這次选女生下回必须选男生，点到的同学如果同意就坐下，得互相认可，这样循环下去，直到选完为止。

组长挑选的当然都是平时相处得很好的同学，这样相互认可形成的小组更有默契和凝聚力。新的小组产生后我安排了三件事：1、共同制定加减分制度，2、选出副组长，3、选择扫除的任务。A举例说明赋分制度。B扫除任务方面分为了3项：（1）扫地、拖地、擦灰、摆放；（2）走廊、办公室、墙围子、倒垃圾；（3）抬送饭筐、刷勺、盛饭、刷地。让学生自选扫除任务，完成的效果自然会好。做完这三项分组讨论后后，全班集中汇报，六个组中有3个组在期中前扫除，剩下3组期中后扫。对于扫除的检查我奖罚分明，因为小组怕扣分，所以人人都谨慎，精神头十足，互相照应着。这样，我班卫生让我省心不少。

平时班级的教育教学都结合小组评价进行，例如：测试成绩、纪律、卫生、贡献等（一定及时）。每月评出冠军组颁发奖品或以外出游玩作为奖励。但小组评价毕竟是从整体上的考评，学生个人的成绩获得认同、得到肯定的愿望也很强烈，所以我又设置了个人评价“谁与争锋”，评价的范围也是多方面、多角度的。这两项评价大大调动了学生的积极性。

但是由于每组成员的差异性，而评价时只看小组总分，奖励总分高的前三名小组，一段时间后，“三个和尚挑水”“滥竽充数”的现象开始滋生。小组后进生逐渐产生我不努力也没事，我们组不会受到影响的心理（一开始表现不好的也跟着拿奖）。于是，我又把“谁与争锋”改为小组评价表格，使得小组评价与个人评价紧密联系在一起。我把小组的10个人列成名单，贴在墙上，指定加减分的规则，变原来的小组积分为给小组的每个人加减分，周五的时候先计算每个人的得分，再计算小组总分。然后分个人和小组两方面奖励强化。一般分成3个等级，得奖率为90%以上，只要不得负分都能得到奖品。旨在让每个孩子都能得到肯定，看到希望，学生要想得到更棒的奖励下周还要努力。

以上是小组评价中的个人评价，小组间的评比是每月进行一次。每月的冠亚军组，我以带领课外活动的方法来奖励：到公园游戏、登烈士山比赛、辽美塔的亲子活动、到书店选书，爬树比赛等。

反思：在执行中，有以下注意事项：

一、融汇变通，使小组技术更熟练

期末时间紧，没时间进行小组评价，但如果只是枯燥的学习，除了汉字就是数字，学生一定厌烦，怎样让这无味的复习有滋有味呢？我随机把评价方式改为男女生竞赛，每做完一组练习就评比。

二、确定学生“最近发展区”，实施期待评价

教师在任何教育教学环节中，都要始终对学生抱有期望，相信学生有一个更好的未来，相信评价应该也能促进学生的发展。为此，教师应做到对每个学生形成合理、积极的期望。而这种期望也一定能够对学生产生“期望效应”。教师要根据每个学生的具体情况，确定学生的“最近发展区”，使学生明确自己努力的目标。

三、适当高于现实进行评价

在学生的“做”与“学”过程中，往往会出现与客观标准有一定差距或较大差距的情况，而在经过努力后，还不能有明显的进步。这时极易产生“追求疲劳”，自信心减弱，自尊心“麻木”。这时，教师要采用适当的评价方式，增强学生的自尊心、自信心，激发学生的主动性和自觉性，鼓励他们不断上进。

四、师生之间要达成理解和共识

这首先要求教师放下权威的架子，用真诚唤起学生的信任，向学生表露自己内心的真实感受，彼此诚实坦白、畅所欲言。

其次，教师要具有同情心，要站在学生的立场去理解他们。

尊重，是拉近距离的良药，孩子们同样需要尊重，这样他们才会信服你。教师对学生的期望激励以及双方的沟通理解会为评价创设积极的氛围。学生因“亲其师”而“信其道”，这样，通过评价促进学生发展的有效性就会大大提高。

五、奖励要符合学生的兴趣与特点

采用学生喜闻乐见、符合年龄特点的形式进行奖励：如奖励图书，挑选奖品，登山、爬树等外出团体活动等。

对于评价，我的理念是：“激励为主，刺激为辅，转变为本”， 通过评价激发学生潜意识的上进心，同时要公平合理、奖罚分明，还要及时总结。但是，最关键的还是教师对班级的关注程度，也就是本着一个什么样的心态去面对那几十双眼睛。

用心去观察、用心去发现、用心去体会，就会知道：原来班级管理处处有学问，原来这里的风景别有洞天！

【参考文献】

[1]康虹丽.小组评价在班级管理中的作用初探[J].内蒙古教育，2015（8）：16-16

[2]樊荣霞.小组评价在班级建设中的作用[J].知音励志，2016（23）