教育的活力源泉

赵紫微

【摘 要】游戏是幼儿最喜爱的活动之一，也是教育的活力源泉，但是幼儿园在开展游戏时普遍存在一些问题，本文旨在就游戏中出现的问题，找出解决的策略，主要通过调整教师组织游戏的方式，提高教师在游戏过程中的指导策略，合理控制游戏时间，材料的适宜投放及游戏结束时教师的点评，合理解决这些问题，可以使游戏得以更有质量的开展。

【关键字】幼儿自主性；教师介入指导；时间控制；教师点评

游戏对幼儿的社会性发展、认知发展、 语言发展等有着重要的促进作用。但在游戏中，普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、游戏难以深入发展等问题，使游戏对幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师若能加强游戏的指导，合理投放游戏材料，合理制定游戏的开展方式，尊重幼儿的游戏选择权利，教师对游戏的及时点评，则可以使游戏对幼儿的教育和发展价值得以充分实现。这对游戏的开展有重要意义，结合自己在实践中的探索，初浅地来谈谈游戏时存在的问题及解决策略。

一、幼儿游戏中存在的问题

1.游戏的开展方式据教师而定，未能尊重幼儿意愿

在游戏开展中，大多数教师是根据幼儿的发展水平和节省时间分配幼儿到各个活动区域，这就造成了部分幼儿在游戏时显得兴致不高，无所事事。

2.游戏的时间控制不当，游戏质量难以提高

幼儿游戏开展得是否有深度、有质量，游戏时长起到了关键作用，但是多数班级在开展游戏时在时间上都得不到保证，教师会因为幼儿园制定的上课时刻表而匆匆结束游戏，幼儿如果正在游戏的兴头上就不得不放弃正在进行的游戏内容，匆匆结束游戏会大大打击幼儿的兴致甚至导致游戏无法进一步深入。

3.教师的指导介入不够，放任现象严重

自由的游戏不同于绝对的自由和为所欲为，那样就走入了要自由就没有约束的误区，这样导致的结果往往是儿童没有一点规矩，缺乏行为规范。游戏中的自由性就等同于只有红灯才能保证绿灯的畅通无阻，只有有法律的规范才能有规范保障下的自由。但是现在的幼儿园教师面对放任自流的孩子，不知所措，困惑多多，导致游戏秩序混乱，无法有序进行。

4.教师的点评方式较为单一， 讲评内容缺乏深度

教师讲评游戏时运用的常见方法有（1）评判是非，就是给某某幼儿的行为下个结论非对即错（2）总结概括，教师就幼儿在游戏中的外在表现，作总结性发言，面面俱到（3） 陈述答案，教师在讲评中指出幼儿存在的问题，同时以成人的方式告诉幼儿该怎样做。这些点评方式单一枯燥，没有深度，同时，幼儿作为游戏的主体，幼儿主体性原则也没有体现出来。

二、解决游戏问题的策略

1.将游戏活动设计自主化

将游戏活动设计自主化可以体现在两方面：幼儿角色选择自主化；游戏过程中的情节自主化。

（1）幼儿角色选择自主化

幼儿自主选择角色有利于提高幼儿的游戏兴致，可以让幼儿的兴趣保持时间较长。实际上，在游戏开始时让幼儿自主选择区域活动并不浪费时间，教师可以在班级设置游戏插卡区，在插卡区设置好各个区域的名称，准备好每个小朋友的名字，并在每个区域的后面定下该区域可以容纳的人数，多出来的小朋友可以去做小客人。这样，幼儿就可以在课间或入园时间就插好自己的名字卡片，教师在游戏开始时可以根据幼儿个人的发展水平适当调整幼儿的活动区域，用这种方法既节省的了不必要的时间浪费又尊重了幼儿自己的意愿，提高了游戏的质量，一举两得的事情何乐而不为呢？

（2）游戏过程中的情节自主化。

游戏中的游戏情节不是一成不变的，不变的游戏情节会使得游戏枯燥无趣，创新的游戏情节可以是教师的创新理念，也可以是幼儿在游戏中生成的游戏新情节或者是教师与幼儿共同探讨的结果。

2.合理控制游戏时间，保证游戏充分开展

幼儿园游戏的开展时间小班一般是55分钟，中班一般是50分钟，大班一般是45分钟，幼儿园制定的时间可以说是在大体上保证了幼儿的游戏时间，但是由于各种原因一般幼儿园都达不到这么长的时间，可以考虑将游戏调置午后点心之后，在游戲开展的时间里适当延迟放学时间。

3.加强教师的间接引导

教师首先应是幼儿游戏的旁观者与参与者，其中观察游戏是教师指导儿童游戏的前提。观察的内容主要包括幼儿游戏的主题和情节、幼儿的游戏行为、幼儿选择和操作材料的情况、幼儿社会性水平幼儿的表征能力等，在此观察的基础上教师应以游戏参与者的身份，用自己的行动以及游戏的语言与材料积极影响幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，这应是教师指导幼儿游戏的主要途径与方式。

4.师生讲评合作化

游戏讲评是指教师在观察了解幼儿游戏的基础上，引导幼儿就开展的游戏，通过讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得零散的经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次游戏的开展作好材料、 经验等方面的准备。维果斯基在论述儿童游戏的最近发展区理论时强调指出，儿童在游戏中的行为表现总是高于他在现实生活中的行为表现，在游戏中表现出来的行为总是高于他实际年龄所表现的行为。所以，教师在讲评中运用的方法要能够帮助幼儿对自己的行为经验进行提升。教师可以通过“情景讲述”“点面结合”“绘画辅助”等方法来帮助儿童解决问题、分享经验。教师是引路人，应多问儿童几个“为什么”“怎么办”，让儿童成为游戏讲评的主人。

【参考文献】

[1]邱学青.关于儿童的游戏[J].学前教育研究，2001：1994-2012

[2]顾美芳.谈谈游戏指导存在的问题及对策[J].昆山园报

[3]邱学青.幼儿园游戏的实现条件[M].南京师范大学，No.01，2008：55-58

[4]季小英.环境创设与引导[M].学前教育研究，No.10，2008：66-67

[5]曹园园.主题化游戏区域建设与实践[D].科学大众，科学教育，No.09，2012：100