浅谈小学数学课堂教学的有效性

张元碧

【摘 要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。教师要做好小学数学课堂教学工作，采取具体措施，满足课堂教学需要，从根本上提高小学数学课堂教学效率。

【关键词】小学数学；课堂教学；有效性

课堂是教学活动的主要场所之一，是培养学生综合素质与能力的主要途径。提高小学数学课堂教学效率，有利于发展学生的思维和提高学生解决问题的能力。教师要采取合适的方法来吸引学生兴趣，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。为此，笔者结合自己多年的教学实践谈几点看法。

一、优化课堂教学，提高教学的有效性

优化小学数学课堂教学是小学数学教师必须面对的重要课题。在数学课堂教学中，教师要积极采取各种有效措施和方法，更新教育观念，坚持以学生为主体，教师为主导，不断提高教师的业务水平和驾驭课堂的能力，营造生动活泼的数学课堂，让数学课堂更具优化、更富有魅力。数学过程是一个师生双边统一的过程，要想课堂高效，就必须采取有效的教学方式和多样化的教学策略整合，变单一的师生双边活动为师生之间、生生之间的多种活动。这样才能真正反映教学活动的本质，才能调动学生参与教学的积极性，从根本上解决提高课堂效率的问题。课前导入。好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，更是课堂教学中的重要环节。如我在教学《综合与实践》中身份证编码时，我很准确地猜出学生出示的家人身份证号码的称呼时，巧妙地利用学生的好奇心理所设计的导入：你们知道老师为什么猜得这么准吗？虽然在一节课中，它仅占几分钟，甚至只是一句话，然而作用却很大，导入得法，能够激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为整节课营造了一个浓郁的学习探知氛围，促进了有效教学。先学后教。“先学后教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习，对于小学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适應自己的学习方法。过去我总是在讲解例题，归纳概念、计算法则、总结规律时都一手包办了，后来发现，这样做养成了许多学生不爱动脑筋的坏习惯，他们总是被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与积极性很低，往往一个问题问下来，举手的人寥寥无几。后来，我改变这种教学模式，在充分相信学生学习能力的前提下，把时间还给学生，留给学生一定的时间和空间，尝试“先学后教，先练后讲”的方法，首先指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点拨指导。如我在执教“连除应用题”一课时，我先用课件呈现导学案：解决“每个小组有多少人”，必须要先算什么？再算什么？让学生交流多种解题思路。1.先四人小组相互交流探讨，再解答。2.独立思考，想一想能有几种解答方法，把方法写在本子上。3.每个小组推荐一名代表，汇报讨论结果。这样就解决了内容多、时间少的问题，真正做到了高效率、高质量的完成教学任务。小组合作。小组合作学习是新课程改革的需要，更是创建高效课堂的需要。如我在教学探索身份证号码的含义时为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。让学生拿出收集到的身份证号码，小组之内观察比较，发现有什么相同点和不同点？然后小组交流后派代表汇报，总结出身份证编码中的一部分信息。通过这个小组活动，加大了练习的力度，从而提高了课堂效率。

二、运用电子白板，提高教学的有效性

利用电子白板，提供多层次的练习平台，能在有限的教学时间，优化教学结构，提高教学效率。在数学课堂当中，拖动工具是一个常用工具，也是一个十分实用的工具。在数学的绘图当中，以及向学生们展示题目以及题目的答案解析等等，都需要拖动工具来进行操作。教师们通过对于重点部分进行着重的色彩标记等手段，使得学生们对知识点的认识更加深刻。对于教师而言，也省下了很多在黑板上画图或是摘抄题目的时间了。例如，我在教学六年级上册的第三单元“图形的变换”的时候，里面涉及了图形的变换、图案的设计、数学欣赏这三个部分。对于这一章的教学来说，如果不画图，就无法给学生们针对图案进行直观的讲解。但是反之，就需要教师们不断地在黑板上面画图进行讲解，在画图的过程中会浪费大量的课堂时间。这样下来，一节课的课堂效率也就十分低下了。所以，在这个时候，就可以利用电子白板进行轻松的操作。教师们在白板上面展示事先准备好的图案，然后再和学生们一起讨论并讲解这些图形是由哪些图形组成，又是由哪些图形变换而来等。在这个过程中，教师也可以令学生到讲台上来，用电磁笔自己进行和感受，进而使数学的学习变得更加有趣，学生们也更加愿意投入到数学的学习当中，继而使得数学课堂效率得到有效提高。例如，在进行“表内乘法”和“表内除法”等知识的教学时，在进行课堂小结这一环节的教学时，教师可以通过电子白板播放PPT课件或者网页课件进行知识的梳理与回顾，对于难度较大的训练题目，教师通过出示有规律性的提示，为学生的理解扫清障碍，为学生的学习提供保证。这些课件的运用，使学生对所学知识能够进行熟练的掌握和理解，便于今后学习时能够前后联系，建立知识链，达到触类旁通、举一反三的学习效果，提高教学效率。

三、课内外结合，提高教学的有效性

小学数学教学开展课外活动可以促进小学数学的发展与延伸，数学教师应该依据小学生学习数学的兴趣和爱好，组织大量的数学课外活动。例如，数学教师可以开展数学知识竞赛和数学专题讲座以及数学兴趣小组等。小学生应该在日常生活中善于发现数学问题，然后经过小组的交流与讨论，针对社会中的数学问题进行思考，从而有效解决问题。此种教学方式可以有效培养小学生的思考和创新能力。小学生创新意识和创新能力的有效培养是新课程标准的重要要求。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。受学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往要分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如，教学两步应用题，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。