小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

康萌媚

【摘 要】随着课程改革的落实，教育改革也在不断推行，传统的教学方式已经不完全适于现在的小学生。基于此，本文从提高学生的主观能动性入手，对如何在小学数学教学中创设问题情境从而有效调动孩子的学习积极性和主观能动性提出了四点策略：一、联系实际；二；借助游戏；三、结合实践；四、巧设疏漏，并针对这四点策略做相应分析。

【关键词】小学数学；问题情境；联系实际；结合实践

前言

小学生注意力容易分散，很难长时间集中精神投入到学习中，尤其对于逻辑性较强的数学学科，老师需要通过灵活多变的授课方式引导学生将注意力放到课堂上。因此在课堂上增加互动量可以吸引学生的注意力，创设有效的问题情境可以增加教学过程的趣味性，学生更愿意主动参与到问题的思考与讨论当中，增强学生对学科内容的的理解，大幅度提升教学质量和效率。

一、联系实际创设问题情境

小学数学的难易程度处于能够解决生活中一些加减乘除运算的水平，而小学生通过生活中的积累对数学已经有了一定的认知，并且对一些时常遇到的运算问题有自己的理解。在这种情况下，老师在教学过程中联系实际生活，创设与每个学生息息相关的问题情境，并将学生带入到情景里，不仅能够适当的给数学增添趣味性，还会比较容易让学生投入到对问题的思考当中。学生会因为自己的生活经验而给出对于问题的反馈，达到让学生独立思考的教学目的。例如：要讲解北师大版三年级数学上册—一、乘除法部分的第三小块中“需要多少钱？”这个问题时，可以让学生们六人一组，给他们创设每个小组一起去海边游玩的情景，那么要下海的时候就需要购买泳圈和水球，并告知每个泳圈12元，每个球15元，三人买泳圈，三人买球，提问每个组一共花多少钱。并设立比赛制度，算的最快的小组为冠军，然后依次是亚军和季军。以这种形式将学生带入到情境中能够充分调动学生的学习热情，达到让学生思考和理解的教学效果。

二、借助游戏创设问题情境

刻板严肃的课堂纪律虽然能够约束孩子活泼多动的行为举止，却不能阻止孩子分神、溜号等学习倦怠的现象。那么应该采取合理的方式，一方面消耗一些学生过于旺盛的精力，另一方面调动情绪低迷的那部分学生的活跃度。老师可以利用小学生们精力分散、灵活好动的性格特点，在课前或课后组织一场简单的小游戏，尽量让所有的孩子都能够参与其中，在游戏中渗透接下来要讲的课程内容或者巩固上堂课学过的知识。例如：讲完北师大版二年级数学上册—二、乘法口诀的内容后，可在当堂课后或者新章节之前组织学生做一个“背乘法口诀表传花”的小游戏，每个人背一句并将小花传给下一个人，到谁那里接不下去，就让那个同学拿着花朵表演一个小节目。在这种愉快刺激的氛围下，学生们会害怕到前面去表演，而同时又会对上去的同学十分期待，这时他们的注意力会高度集中，很容易快速将口诀背诵下来，在快乐的游戏中获得知识。

三、结合实践创设问题情境

对于学习的一方来说，光从听和看这两种方式所得来的知识在没经过反复的复习巩固的情况下很难记得牢靠，但是如果是在实践的过程中学习则会对所学知识产生十分深刻的印象并且能够加深对其内容的理解。在教授小学数学课程的时候，老师可以给学生一些简单的小道具或者实验器材，让学生亲自动手去操作，他们不仅会对课程内容产生浓厚的兴趣，并且会理解的非常到位。例如：老师在教授北师大版三年级数学上册—三、千克、克、吨的的内容时，可以多准备几个天平和一些砝码，在教会学生使用方法后，给学生设定不同的需要称量的重量，问学生如何放置正确的砝码个数，让每一个学生都有独立上手称量的机会，也可将天平与砝码换成电子秤和书本，问学生他们桌上的课本的重量是多少。在这个过程中学生对重量单位的认知会很明确。

四、巧设疏漏创设问题情境

数学是一门需要学生不断的去思考和解析的学科，由于不存在模棱两可的结果，所以数学的答案对就是对，错就是错，如果学生在得到一个正确的答案并且能够发现别人的错误时，会让学生树立学习的自信从而产生兴趣。利用这一点，老师不妨试着在讲课的时候故意设置显而易见的错误点，引导学生去发现，然后问学生正确的答案应该是什么。例如：在讲北师大版六年级数学上册—四、比的认识的时候，可以先巧妙地设置问题情境，问学生他们家的电视显示屏是16：9还是4：3，在学生给出答案后，继续设问：明明两种比例相同为什么还要分两种型号？这是一个陷阱，16：9不等于4：3，如果有学生及时提出质疑，老师立即修正错误并对提出质疑的学生提出表扬。如果没有，老师则问学生自己刚才的陈述有没有什么错误，进一步引导学生思考，然后再解析两种比例的差异，这样不仅活跃了课堂气氛，也能让学生对比的认识深刻更加深刻。

总结

综上所述，在小学数学教学中，一改传统单向传授知识的授课模式，创设有效的问题情境是当下一种全新的教学方式。将数学课的内容编杂在实际生活、游戏实践和设疑等问题情境中，讓学生在好奇心的带动下主动去探索和学习，养成良好的学习习惯，那么学生所学到的知识也会更加扎实稳固。

【参考文献】

[1]李继芬.小学数学教学中有效问题情境创设策略研究[J].当代教研论丛，2017（02）：68

[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）：92