浅谈高中物理学习困难的分析及克服措施

刘一诺

【摘 要】高中物理学习具有很大的难度，都知道物理知识有一定的价值，但是却没有领会到物理观点、物理精神、思想、方法對于科学研究、生产劳动，以及生活的价值与意义，导致出现学习困难现象。

【关键词】高中物理学习困难；分析；克服措施

一、高中物理教学现状

（一）教师对物理教案教学效果期待不高

由于学校曾对教师进行过相关培训，不少受访教师表示自己对物理教案有一定认识。

对徐老师的采访：

问：徐老师，可以谈谈您对物理教案的理解吗？

答：物理教案啊，这个东西跟学案差不多，但是看它叫法就知道它强调这个“导”字，要我们老师上课引导学生学，不能像以前一样光老师讲，要让学生自己想问题、想方法。

追问：那老师您经常用物理教案吗？

答：不啊，我们基本都不用，太麻烦了。初高中好像用的多，你可以去问问。

结合上面对话，我们可以发现，受访者不约而同地表示现在不太使用物理教案，虽然认为物理教案的提出与使用有一定道理，能获得一些成效。但在高中阶段应用，获得令人满意的效果是有难度的，往往在初高中阶段应用的更多。

（二）教师对物理教案教学的接受能力低

了解多位教师接受过学校培训，使用过一段时间的物理教案的经历，本人与朱老师进行了对话：

问：朱老师你之前用物理教案的时候是怎么设计物理教案的？

答：先网上看看有没有好的，找到个模板，然后自己就改改，内容基本就是书本里面比较有用的题目或者常考的有价值的题目拿给他们做做看，其他连接词基本都是套话。

问：那弱弱的问一句，大家都这样吗？公开课的时候也会吗？

答：这个，看个人吧。公开课的话还是很认真的，自己想，也会看看兄弟学校里面最新出来的设计，然后大家帮忙看，磨磨课，不过有时候也避免不了自己想的也和网上的或者别人想的一样。

显然，教师接受过培训，也大致清楚物理教案的内涵，但真正应用起来的时候，即使知道物理教案的使用需要教师付出相应努力，却做不到物理教案教学所要求的，而倾向于借鉴优秀成果，套用模板，甚至使物理教案变质成为教材的替代品与习题试练，还出现“拿来主义”，这是很影响物理教案教学的实际效果的。

二、高中物理学习困难分析

（一）教学观念滞后、缺乏探索精神

由于高中课程充满神秘，学生从而存有胆怯的心理。在研究中发现，许多教师在接受学校提供的相关培训，使用物理教案进行教学实践后，对物理教案教学在高中阶段的应用前景期待不高，这本身是无可厚非的。但在学校的支持下、在使用过程中也不愿花更多时间与精力研究物理教案，是缺乏教育一线工作者所应拥有的探索精神的表现，出现拿来主义和形式主义等问题也就见怪不怪了。

（二）理论素养不足、欠缺实践能力

教师作为物理教案的设计者和实施者，不能缺乏的是相关的理论素养和实践能力，而对学生的学情调查更是需要这些课程原理、教学方法等相关理论知识的储备，教师要在课堂上发挥足够的才能需要教师有良好的理论储备与实践能力。

教师理论素养欠缺，无法更好地设计出优质的物理教案，消极地看待物理教案；实践能力的不足，也无法发挥教师对学生课前使用物理教案的指导作用、课堂学习的引导作用、课后复习的辅助作用，出现拿来主义、形式主义、物理教案课堂应用时间把握不准等问题。

三、高中物理学习困难的克服措施

（一）积极更新教学观念，敢于进行探索

高中物理物理教案教学过程中，教师不再如传统教育模式中的分量那么重，它更需要教师发挥指导作用，而不是主导作用。所以，教师想要适应这种较新的教学方式，需要时间，首先要做的就是及时转变观念，要有勇于探索的精神。教师要做到这点，不仅是因为新课改的要求，倡导教师由讲授向促进学生自主学习转变，也因为高中物理教学需要教师作为一名指导者。教师倘若能适当转变教学观念，接受新鲜的教学方式，认真研读课程改革方案，相信能在物理教学中收获更多。

（二）不断提高理论素养，加强实践能力

在信息技术与知识产业的快速发展下，各种新知识、技术与手段也跟着出现，对老师的理论储备和技能要求也相应提高。教师需要终身学习，也需要成为学生终身学习的表率。高中物理教案教学中，教师在编制物理教案时要结合物理学科特点、学生学习特点，联系生活经验；课堂操作时，要应对各式学生抛出的问题，这都需要教师足够的理论和实践能力，只有理论储备足够，不断实践收获经验，教师才能尽可能发挥自己的才能，更好地实施物理教案教学。

【参考文献】

[1]朱玉荣.高中物理学习的知识、方法[J].理科考试研究，2014（13）

[2]李雀飞.谈高中物理的探究式教学[J].广西民族师范学院学报，2014（03）

[3]李育成.浅谈个人对高中物理有效教学的看法[J].文理导航（中旬），2014（06）