小学低年级写话教学策略探讨

【摘 要】小学低年级学生是写话教学的主要对象。作为写作教学的基础，写话教学对学生日后的写作水平有十分重要的影响，在教学中应采取灵活的教导方式，激发学生的兴趣，让学生有话可写，培养他们的写话能力。本篇就小学低年级写话教学的策略进行探讨。

【关键词】写话教学；小学语文；能力培养

小学低年级生在“听、说、读、写”方面的培养十分重要，在现阶段的教育模式下，教师在教学方面相对于注重“听、说、读”三者，为了更快的使学生掌握对于汉字的认知与应用，这也导致了后者“写”被相对于忽视。教师对于写话教学缺乏相应的重视，认为学生年纪尚小，思想不够成熟，导致八成的学生在后续的写作教学中因为写话基础不足，不具备相应的写作能力。小学低年级作为发展学生语言能力最佳时期，教师应该注重写话教学，培养学生的表达、沟通能力，为学生未来的写作学习打下坚实的基础。而写话教学也不应该再局限于陈旧的教学模式中，为学生提供不同的学习模式，研究不同的教学策略，才能达到教学目的，提高教学质量。

一、教学策略

（一）摘抄名言，积累素材

文章由语句组成，文章的水平就在于组成它的语句的水平是否合格，能不能简洁明了的表达作者想要表达的意思。小学生写作中最常见的问题就是口语化，小学生的写作如流水账般不成篇章，不能准确地表达他们想要表达的东西，这便是缺乏词句积累的表现。因此教师要起到引导作用，教授学生在资料中寻找优秀的语句进行摘抄，并且时常回顾，加深印象，可以有效地提升学生的写作水平，方便学生在写作中能灵活运用。

我国拥有悠久绵长的历史文化，文章更是前人留下的无价之宝，教师要教授学生认识、了解前人的作品需要从小开始，在学生发展语言的最佳时期教学更有助于开阔学生的视野，丰富学生的见识，引导学生如何正确运用这些素材进行创作，为学生以后的写作学习提供更多样化的素材，从而达到“积句而成章，积章而成篇”的写话目的。

（二）寓教于乐，夯实基础

小学生年纪尚小，天性爱玩，注意力不容易集中，要让学生主动学习才能达到最好的教学目的，而学生主动学习的动力就是兴趣。要吸引学生对于写话的兴趣，提升学生对于写话的积极性，只靠单一的教学模式是无法达到目的的，因此可以通过游戏的方式来激发学生们的兴趣，提升学生学习的积极性，寓教于乐。首先可以让学生从难度最简单的补词开始，由教师出一个字，让学生思考可以搭配不同的字表达不同的意思，之后循序渐进由补词提升到补句，如结合学生所做的摘抄名言金句出题，也可以出几个词打乱顺序，让学生依据想象力和自身知识水平进行补句，為未来写作教学夯实基础。在这个过程中教师可以适当地做教学，让学生学习语句的结构顺序，面对表现优秀的学生予以表扬，较差的学生应当予以鼓励，从而提升学生的积极性，使写话教学的有效性提升。

（三）图文相连，自我代入

为了丰富学生的想象力，应该给学生更直观的感受去进行写话教学。因此，给学生一张图画，让学生按照图画的内容结合自身的语言水平进行描写和表述，鼓励学生多动脑思考，能更有效地达到写话教学的目的。图画的内容要丰富多样，不同的主题更能吸引学生们的注意力，让学生有“想写”的欲望，促使学生们自主投入到写话教学中，激发他们对于写话的兴趣，让学生感觉到在写话训练中的自我需求，从而达到最终教学目的。

自我代入是写作中的效率最高的一部分，让学生因为图中的内容带入自身，让学生产生强烈的自我需求，在写的过程中重新认识自己，肯定自己。不同主题、不同情景的写话代入，让学生集中注意力，丰富自己的想象力，使学生的想法从“想写”变成“爱写”，让学生对于写话从兴趣变成爱好，这样学生对于写话教学将从被动变成主动，那么他们的写话水平自然也就在一次次的写话中得到了提高，从而达到写话教学的目的。

（四）循序渐进，培养信心

培养学生的写话能力是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。小学低年级学生因为年龄尚幼，学习能力较弱，培养他们学习写话能力需要耐心和细心，这就要求教师要根据不同年龄阶段和不同的水平制定不同的难度，如果一开始难度就偏高会导致学生们信心被打击，对写话训练产生厌倦心理，对后续的学习造成负面影响，不利于学生们写话能力的培养。同时，教师在写话训练的过程中应该多给学生鼓励，鼓励是对学生最好的肯定。而面对写得较差的学生时教师也不应该急于批评否定，应当采取先抑后扬的委婉方式让学生明白自己有好的，只是这里不够完美，需要改进，让学生主动参与进学习中。

二、结语

小学低年级的写话教学应当得到更多人的注重，光靠“听、说、读”还不够，要让学生学会“写”才能丰富学生的学习生活。教师要对写话教学有一个明确的认知，了解到它的重要性，并且做出相应合理的教学安排为学生以后的写作学习奠基。写话教学是一个日积月累的过程，在教师为学生打开写话之门之后如何引起学生的兴趣，使学生从学写、想写最终转化为爱写也是教师应该考虑的重点。同时要培养学生的自信心，让学生敢写，不会因为害怕错误而不敢下笔写。总之，写话教学要遵循循序渐进的规则由浅到深，由简到难，为学生日后的写作学习积累经验，树立自信心，夯实基础，达到最终的教学目的，为学生以后的写作学习和人际沟通扎实基础。

【参考文献】

[1]黄健华.小学低年级写话教学有效性策略探析[J].新课程（中），2017，8（08）：187

[2]吴如兰.小学低年级写话教学策略研究[J].教育观察（下半月），2015，3（14）：66+80

【作者简介】

邓莉，女，汉族，本科，研究方向：小学二三年级习作培养。