探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育

李宝艳

【摘 要】在新课标的要求下，高中语文教学也要进行深度改革。高中语文教师应该树立新的教学理念，改变教学方法，丰富教学内容。在高中语文教学中，增加文学名著阅读教学就是一种很好的方式，可以增加教学方式的多样性，提高高中生的语文知识素养，帮助他们实现自我发展目标。在本文中，笔者将结合高中语文教学的现状，探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育。

【关键词】高中语文；文学名著；阅读教学；审美教育

语文是高中的重要学科之一，其不仅在高考中占有很大的比例，也和学生文化素质和长远发展有密切关系。阅读教学是语文教学中的重要部分，它可以培养学生的理解能力，不仅对语文，对其他学科也都是有很大好处的。但是，教师不能一味按照原有的方式进行阅读教学，那样会使学生的收获很小，要进行文化名著阅读中的审美教育，使阅读教学更加成功。

一、阅读教学和审美教学的关系

文学名著中蕴含着大量的知识、充满文化气息的语句、让人拍案叫好的例子和多种多样的表现手法，有很高的阅读价值。从高中语文阅读教学的名著教学出发，文学名著里面的艺术内涵和文化价值都会使学生受益匪浅。在教学中，教师一定要注意好这些可以帮助学生学习的点。

例如，在讲述高中语文课文《离骚》的时候，就涉及文学名著的内容。教师就可以借此机会，上一节文学名著阅读课。教师要提前备好课，将其中的优美语句选出来，为学生详细讲解，并且里面出现的文化常识可以让学生自己提前查找资料，并分析屈原在离骚中表现出来的那种洁身自好的品质。也就是说，文学名著中可以学习的东西有很多，教师一定要注意对学生文化素养的培养。

二、 高中语文文学名著阅读教学中的审美教育的开展策略

（一）教师要提高自我素养

教师在阅读教学中起到非常关键的引导作用，教师的教学质量关系着学生学习的积极性和能力提升的速度。首先，在教学过程中，教师要树立全新的教学理念，改变原有的教学模式，引导学生成为课堂的主体，同时增进和学生的交流沟通。因为教师是在语文名著教育的主要人员，是学生学习的引领者，关系着学生学习的积极性。其次，教师要提高自身教学的能力和文化素养。在课下积极学习一些文化知识，便于应对学生的相关提问。

例如，教师可以利用课余时间去听一些文化讲座，了解文化渗透的策略方法。另外，教师可以系统学习一下美学教育理论，熟悉这些观点，便于以后的阅读教学。打个比方，教师可以去参加当地举办的诗词大会这种类型的文化活动，从中感受文化气息，发现一些新观点，这对自己的教学也是一种启发。不管怎样，教师做好这些都是为了帮助学生对文学名著有审美意识。

（二）进行多样化灵活教学

在进行高中语文文学名著的阅读教学审美教育时，教师应该采取一些新的教学方式。在课堂上，要先明确学生的主体地位，教师明确自我的引导作用。通过课前备课，设置好教学目标，确保在教学过程中对学生审美情趣的培養。而且，在实际教学过程中，教师可以采取一些多样的教学方式，保证教学的顺利开展。

例如，在进行名著《红楼梦》片段的赏析课时，教师可以让学生进行分组学习，让六位左右的学生组成一个小组，给每个小组一个文段，让他们从文段的语言美、人物美、事例美等方面开展讨论，然后讨论后，让每个小组选出代表给出自身见解，这样可以加深学生对文学名著的理解以及对文学美的认识。

（三）进行适当延伸性教学

高中语文教师不仅要在语文课堂上为同学们创造出一个良好的学习环境，也要将语文文学名著的学习和班级文化氛围联系起来。这样可以有助于学生除了语文课之外也可以感受文化气息。比如说，可以利用课余时间举办一些文化知识大赛，比如诗词大赛，还可以在班级里布置一个课外名著的读书角，这样可以熏陶学生素养，提高学生的审美能力。

例如，教师可以以一些简单的形式开展文化教育。教师可以在后面的黑板上划分出一小块，让学生按照自己的学号每天轮流去写出自己喜欢的一句诗词或者是一句话，并写出感受，让其他同学欣赏。长此以往，学生就会逐渐习惯去主动挖掘文学名著里的美，增加自我审美能力。再比如，可以每周定期举行文学名著欣赏演讲大赛，这让学生放松自己的同时，提高了艺术鉴赏能力。

三、结语

在高中时期，学生的学习内容比较多，但这也是他们最主要的学习阶段。在这个时期，高中生已经有了一定的理解力和鉴赏能力，但是审美能力还存在一定的不足。面对这种情况，教师应该结合高中新课标的要求，将语文文学名著的教学和审美教学结合起来，增强学生对美好事物的认知能力，提高学生的鉴赏能力。帮助学生从文学名著的故事情节、诗歌诗句、人物形象特点等感知中发现美。

为了保证高中语文文学名著的阅读教学的顺利进行，教师一定要树立新的教学理念，改变原有的教学方式，不断提高自身能力，运用多样化的教学方式，丰厚班级文化，为学生创造一个良好的学习环境。

【参考文献】

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