细胞增殖专题复习攻略

甘肃

细胞增殖是高中生物的基础，是历年高考重点考查的知识点之一。该专题主要考查细胞分裂图和曲线图。笔者将历年复习此专题的策略总结如下，供同仁参考讨论。

一、明确要求，把握方向

《高中生物课程标准（2017年版）》和《考试大纲》是高考命题的依据之一。笔者在复习该专题时将涉及的每个知识点都按照表1细化，做到心中有数。

表1 细胞增殖专题知识明细表

二、立足教材，寻找核心关键词

通过研究历年高考试题发现，每年都有1～2空是考查教材原文的。例如，2017年全国卷Ⅰ第31题（3）问；2017年全国卷Ⅱ第29题（1）问 ；2016年全国卷Ⅱ第30题（1）问等。笔者在复习本专题时，首先，要求学生阅读人教版教材必修1第111～114页、人教版教材必修2第16～20页的相关内容；其次，要求每一位学生编写一套与本专题有关的教材原文填空题，同学之间交换解答，提高复习效率。

三、绘制图像，提升能力

生物图解和图像是生物学科中一种重要的学科语言,它是用特殊的符号、图形变化来反映生命现象的发生、发展，以及生物的结构特点、生理变化和结构与功能的相互联系,浓缩了大量的生物知识,是生物知识的重要表达方式。为了让学生更好地掌握此过程中细胞形态和染色体的变化行为，笔者以人教版必修1第3页实例2（人的生殖与发育）作为出发点，以2对同源染色体为例，师生共同绘制如图1所示的细胞增殖过程图。

图1 细胞增殖过程图

通过绘制此图，学生不仅掌握了细胞增殖过程中染色体的变化行为，而且掌握了细胞增殖过程中各个时期图像的异同。在此基础上，师生讨论完成了辨析细胞增殖图像的方法。如图2所示（仍以2对同源染色体为例）：

四、关注曲线， 理解实质

细胞分裂过程表面上看是一系列形态、结构的变化过程，其实是细胞内部一系列物质不断变化的过程，此过程是本专题复习的难点，也是考查生物学学科素养、训练学生思维的素材之一。结合图1，师生共同绘制了相关曲线和柱状图：①每个细胞核中（以2n为例）染色体、染色单体、核DNA的数目变化曲线，如图3所示；②每条染色体的DNA、染色单体数目变化曲线，如图4所示；③每个细胞核（以2n为例）中染色体、核DNA、染色单体的数目变化柱状图，如图5所示。

图3 每个细胞核中染色体、染色单体、核D N A的数目变化曲线

图4 每条染色体的D N A、染色单体数目变化曲线

图5 每个细胞核中染色体、核D N A、染色单体的数目变化柱状图

五、拓展深化， 构建网络

现行的高考试题从以前对单一知识点的考查转变成了现在以考查学生的能力为主，试题有较强的灵活性，试题常会出现源于教材但高于教材，似曾相识的特点。鉴于此，在复习时教师先要转变观念后带领学生付诸实践。笔者在复习时，先出示一些材料，然后分析这些材料与本专题的联系，师生讨论，形成了如图6（见下页）所示的思维导图。

六、精讲真题，寻找不足

通过分考点练习历年高考真题，抓住其命题规律，把握重难点及高考对同一知识点的不同考查形式，知道高考考什么，怎么考，难度梯度如何，发现自己和高考的差距及薄弱环节，有的放矢地备战高考。在复习本专题时学生先限时完成例1，教师精批细改后发现学生薄弱环节，针对弱点再加强巩固提升。

【例1】（2016年，江苏卷，第31题节选）研究人员对珍珠贝（2n）有丝分裂和减数分裂细胞中染色体形态，数目和分布进行了观察分析，图甲为其细胞分裂一个时期的示意图（仅示部分染色体）。图乙中细胞类型是依据不同时期细胞中染色体数和核DNA分子数的数量关系而划分的。请回答下列问题：

（1）图甲中细胞分裂的方式和时期是_________，它属于图乙中类型________ 的细胞。

（2）若某细胞属于类型c，取自精巢，没有同源染色体，那么该细胞的名称是________ 。

（3）若类型b、d、e的细胞属于同一次减数分裂，那么三者出现的先后顺序是_________ 。

（4）在图乙的5种细胞类型中，一定具有同源染色体的细胞类型有_________________________ 。

（5）着丝点分裂导致图乙中一种细胞类型转变为另一种细胞类型，其转变的具体情况有_______________ （用图中字母表述）。

【参考答案】（1）有丝分裂后期 a

图6 细胞增殖专题思维导图

（2）次级精母细胞

（3）bde

（4）ab

（5）b→a d→c

【点拨】本题考查了有丝分裂、减数分裂有关的知识点，意在考查考生的获取信息能力。在辨析有丝分裂、减数分裂、无丝分裂这三种分裂方式时，应该从两个角度去考虑：一是共性，二是差异。用共性去印证，用差异去区分 ：可从细胞形态特征的变化、遗传物质数量或形态的变化、子细胞之间的比较、子细胞与亲代细胞之间的比较、纺锤体出现与否等多个角度去比较。只有这样才能准确把握这三种分裂方式的异同。

以上内容是笔者结合实际总结的复习细胞增殖的复习策略。教无定法，不管是何种复习策略，只要符合学生实际，符合《课程标准》和《考试大纲》的要求，能提高学生的成绩，即可使用。