高职会计信息化课程教学改革探讨

2018-12-07袁文娟兰州石化职业技术学院

新商务周刊 2018年24期

文/袁文娟，兰州石化职业技术学院

会计信息化课程是高职会计专业的重要专业核心课程，随着信息化技术、网络技术以及智能化的发展，会计信息化课程以财务核算为主的课程设计将不能满足社会对会计信息化人才的需求，传统的教学模式也面临的极大的挑战，这就要求我们对会计信息化课程教学进行重新的思考，以进行更好的改革，从而培养出社会需要的会计专业人才。

1 高职会计信息化教学现状分析

1.1 课程体系设置不健全

目前，高职院校会计专业开设的会计信息化课程一般涉及ERP财务模块，课程形式主要有理实一体化或实训两种形式。随着信息技术和互联网技术的发展以及会计核算智能化，财务核算工作逐渐被计算机或智能化机器人取代，课程设置只涉及财务核算不能满足学生今后工作的需要，也不满足管理会计时代对会计专业学生的要求。

1.2 教学过程重软件轻理论

会计信息化教学主要是借助于各类ERP教学软件，会计信息化教学演变为软件的教学，教材变为软件说明书。首先，从教材来看，以软件功能介绍为主，体系设置以软件模块为主，而以业务为主，教学案例简单。其次，从教学过程看，重软件功能忽略了其应用原理，学生知其然不知所以然，学会软件而无法应用软件工作，另一方面使得学生学习过程枯燥，缺乏学习主动性。这与实际工作岗位需求相背离，也不符合高职培养高技能综合型人才的培养目标。

1.3 教学设计重流程轻原理

会计信息化教学设计以业务流程讲解为主，注重每一个步骤所对应软件功能的学习，而忽视了流程涉及的相关财务知识，将业务流程与所对应的财务原理割裂开来，一旦遇到实际业务，学生无法对业务进行独立分析并在ERP软件实现业务处理，而企业需要的是既懂财务又懂软件，并将两者结合应用自如的会计人才，这样的教学与企业对人才需求相背离，也不符合高职院校的培养目标。

1.4 教练型教师缺乏，师资力量薄弱

要想培养优秀学生，首先要有优秀的教师，这就需要教师精通财务业务在ERP软件中应用，具有很强的实践能力，目前这方面专业老师缺乏。随着ERP技术在企业广泛应用，企业生产管理流程化、规范化、集成化，使得财务管理与生产管理相结合，教师要精通ERP应用能力，必须了解企业的生产经营流程，这就要求教师进行企业实践锻炼，但这正是高职院校教师普遍缺乏的。

2 会计信息化课程教学改革初探

随着信息技术迅猛发展，票据电子化、核算智能化，会计正在从财务会计向管理会计转型，这对传统的以核算为主的会计教学提出了巨大的挑战。澳大利亚青年基金会研究发现澳洲58%的学生和71%职业教育所选择的职业道路可能在未来不复存在，学生们正在为未来可能消失的职业而努力学习，而且并不了解未来的发展趋势。目前高职学校的会计信息化课程主要以财务模块为主，培养核算型的会计人员，如何适应未来职业的发展，这迫使我们必须对现有的课程作出调整和改革。

2.1 课程体系重构，教学体现管理思想

ERP作为目前国际上最先进的企业管理模式，它把企业的物流、资金流、信息流以及人力资源统一起来进行管理，最终将信息集成并归集到财务的数据，形成一个大的财务数据库。这要求在课程设置涉及财务核算、供应链模块、管理会计模块，让学生全方位认识ERP软件，更好的应用ERP软件，这也是为适应时代发展及社会对会计人才的需求。而目前高职会计信息化课程设置时只涉及财务模块，显然已经不满适应未来社会的需求。

2.2 教学内容将财务与ERP软件相融合

高职院校培养的是学做一体化的学生，不仅具有理论知识还有较强的实践能力，缩短进入企业岗位培训的时间，这也是高职学校特点：实践性强，这就要求在教学的内容及过程中体现这一特点。会计信息化应从以往注重软件功能的学习，转为以业务流程为主线，学习分析原理以及与财务的关系，进行教学内容的设计，让学生知其然知其所以然，能在现实复杂的业务中，抽丝剥茧，看其本质，应对自如。另外，教师应注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学内容设置中实现财务与ERP软件相融合，提高学生会计信息化的应用能力。

2.3 教学手段多样化，提升教学效果

互联网技术的发展改变了人们的生活和学习的方式，尤其近年来随着慕课、微课、在线课程以及翻转课堂的出现，传统的教学模式受到了极大的挑战，但也带了机遇。以往会计信息化课程由于实践性较强，需要大量的时间练习，受课时局限，往往难以达到预期效果，但随着这些网络课程及教学手段的出现，可以解决这一问题。教师提前将教学操作录屏，方便学生随时查看，将教学的难点、重点以微课形式进行讲解，节省课堂时间，更多的指导学生，将课堂以教师为主向学生为主转换，引导学生主动思考、分析、解决业务难题，调动积极性和主动性。另外结合会计技能竞赛，鼓励学生参加竞赛。在课堂实行教师指导学生，进度快的学生指导进度慢的学生，使学生体会学习的成就感，从而达到提升课堂学习效果目的。

2.4 提升教师教学能力，培养教练型教师

加强校企合作，教师进行企业实践或把企业真实业务引进课堂，提升教师的实践教学能力，加强双师型及教练型教师队伍的建设是会计信息化课程模式改革的重点。有教育部主办的会计技能竞赛，其中涉及会计信息化，这也极大的促使教师主动学习和深入研究会计信息化课程内容，竞赛成果向课程资源转化也促使教师实践能力进一步提升，通过带学生参加技能竞赛也是提升教师实践教学能力的重要途径，最终将教师培养成教练型教师。