高职院校思想政治教育隐性课程的构建

程 征

一、高职思想政治教育隐性课程的含义及特征

（一）思想政治教育隐性课程的含义

隐性课程的教学需要让学生们间接感受到思想政治的熏陶。隐性课程在建设时不需要将其添加到学生课表安排中，这一课程表现在高职院校教育教学实践活动的相关情境中，并以潜移默化的方式来教授给学生们思想政治内容。从某种意义上讲，思想政治教育隐性课程的开展需要充分运用学校的物质环境、文化环境以及相关管理制度等，让学生们在学习生活中潜移默化地感受到思想政治教育。

（二）思想政治教育隐性课程的特征

一是隐蔽性。思想政治教育隐性课程最大特点在于其无法从学生们的课程计划和老师们的教学计划中查询，这一课程的开展没有严格的教学安排和固定的课本教材。高职院校在建设思想政治教育隐性课程时需要充分提高自身院校内部建设，并借助间接性的方式来对学生们进行思想政治教育，因此这一课程具有较高的隐蔽性。

二是开放性。思想政治教育隐性课程不受固定的教室和教材束缚，因此其具有较高的开放性。高职院校在建设思想政治教育隐性课程时，可以充分运用学校环境和社会环境中的多种影响因素来为学生们进行思想政治教育教学。这样的教学模式充分摆脱了传统教学中的束缚，提高了教育教学活动的开放性，让学生们随时随地都可以感受到思想政治教育的熏陶。

三是自主性。由于思想政治教育引进课程为安排在学生们的学习课表中，因此学生们对这一课程的学习具有较高的自主性。学生们在日常的学习生活和社会生活中，在接触事物时会感受到思想政治教育的熏陶，而这一过程是完全自主的，因此思想政治教育隐性课程具有较高的自主性，可以充分发挥学生们的自主学习能力。

二、高职院校思想政治教育隐性课程的构建

（一）运用高职院校的物质性资源来建设思想政治教育隐性课程

高职院校在建设思想政治教育隐性课程时，可以充分运用校园内部的整体环境进行布局开展，例如，可以运用校内的图书馆和教室等作为校园物质载体来传播思想政治教育内容。由于我国大部分高职院校学生在学习期间需要到相关实习单位进行实习，因此学校在建设思想政治教育隐性课程时，可以借助相关企业的物质环境来为学生们创设思想政治教育的环境。通过改变学生周边的生活环境和学习环境的物质资源状态，能够为学生们提供潜移默化的思想启迪，这对于学生们形成正确的思想政治观念等具有潜移默化的作用。

（二）运用高职院校的精神性资源来建设思想政治教育隐性课程

学校可以借助其良好的校风和班风来引导学生们吸收思想政治教育内容，这是一种借助学校精神性资源开展隐性课程教育的方式。高职院校可以不断优化自身校园内的校园风气，并使校园环境中呈现出互帮互助的友好学风，在这样的环境中学习生活，有助于学生们在潜移默化中不断提升自身思想政治素养，这是一种较为常见的思想政治教育隐性课程教学方法。高职院校内部精神性资源一定程度上也反映了学校的整体价值体系和其内部人员的道德情感，这些对学生们的影响也较为深远。

（三）运用高职院校的实践活动资源来建设思想政治教育隐性课程

高职院校在建设思想政治教育隐性课程时，可以充分运用实践活动形式来帮助学生们在活动中感受思想政治教育熏陶。实践活动的开展离不开学生们的广泛参与，在学生们参与中无不表现出学生们的思想道德观念，并通过实践活动的推行能够使学生们感受到好的思想道德观念，这对学生而言也是一堂有意义的思想政治教育隐性课程。高职院校可以开展有目的的课外实践活动，引导学生们接触更多的环境，并在这些环境中汲取有益的思想政治理念。

（四）运用高职院校的制度资源来建设思想政治教育隐性课程

高职院校在维系学校发展的过程中需要建立相关的管理制度，而这些制度形态在一定程度上也可以为学生们提供隐性的教育。通过了解高职院校与相关实习企业之间的规章制度，能够帮助学生们更好的理解社会群体之间稳定体系的形成，这对学生们接受社会思想政治教育内容也具有重要作用。学生们在学习生活过程中可以充分了解学校的相关管理制度，并在严格遵循这些制度的过程中起到对自身思想政治约束的作用，在潜移默化中接受了思想政治教育隐性课程的熏陶。

三、结语

当前越来越多高职院校在进行思想政治课程教育时推行了隐性课程的建设和开展，这一课程需要多加注重对学生们思想政治素养的培养，借助其他教育载体来为学生们带来渗透型的思想政治教育。借助思想政治显性课程和隐性课程的结合，能够更好地提高教育教学的质量，进而更好地为学生们产生思想启迪，以及更好地为学生们的思想教育打下很好的基础。