高职篮球教学中合作教学理论的运用

2018-12-07谢天虹陈战永河南建筑职业技术学院

新商务周刊 2018年2期

文/谢天虹陈战永，河南建筑职业技术学院

团队合作是社会融入的一个基本前提，若是缺乏集体意识、团体合作意识，将很难发挥团体的优势，影响团体效率。篮球运动本身十分讲究团队合作，为此，在篮球教学中引入合作教学十分必要。只有通过集体的协调、配合，才能将这项运动的精髓体现出来，才能让学生在学习中更好地理解彼此、提升竞争意识和教学质量，使其得到更为全面的发展。为此，在实际的篮球教学中，需要引入合作教学理论，采取有效地合作教学运用对策，这样才能让篮球课堂与时俱进。

1 篮球教学中引入合作学习理论的作用

1.1 提升竞争意识

在篮球运动中，需要按照篮球比赛规则来组织开展，比赛是激烈的，学生之间存在竞争关系，双方彼此互动，一方面激发了学生的竞争意识，另一方面也让运动更具有趣味性。篮球运动组织形式较为多样，之所以吸引学生，其对抗性、观赏性是重要因素，通过学习，不但可以提升身体素质，还能提升竞争意识，对学生学习、生活都有积极的影响。

1.2 提高教学质量

合作学习是一个相互促进的过程，学生之间相互配合发挥的是“1+1＞2”的作用，通过合作学习与训练，有利于提升学习者的交际能力，使其更好地熟悉彼此，建立友情，增强彼此之间的协作。采取一个小组合作学习的方式，趣味性得以提升，学生参加体育锻炼积极性得以提高；教师通过对不同学生具体情况的了解，进行针对性的分组以及个性化的小组学习与授课策略，也可以提高教学的质量。

1.3 促进全面发展

篮球运动十分推崇技战术能力和素质，而这些能力、素质在合作学习过程中都可以得到锻炼。引入合作，不但促进了学生之间的交际，提高了学生的学习能力，也让学生树立了正确的竞争观念、运动观念，养成积极向上的价值观。思想层次的升华和淬炼，让学生的学习态度、出示心态更为圆融，对促进其全面发展有重要作用。

2 高职篮球教学中合作教学理论的运用对策

2.1 教学合作学习理论

合作学习突出的是“合作”、“分组”“个性化”，为了更好地发挥该教学理论的作用，教师需要在教学指出，教授学生合作学习理论，使其明确学习目标，懂得在合作学习的过程中，如何明确自己的位置于努力方向。而教师在学生分组合作学习的过程中，也可以对其进行针对性的提示和点拨，为学生做示范、讲解；而小组内部，也可以开展针对性的自我剖析，发现问题，解决问题。总而言之，只有让学生认识到这种学习模式的“双层性”，才能提升教学的质量和效果。

2.2 划分学习合作小组

学生的篮球水平不同，每个学生的身体素质、学情都有所区别，即学生的学习层次不同，故而，在教学的过程中，需要在准确把握每位学生具体情况的基础上，为其合理分组，实现组际平衡、组内竞争互补，如此才能使学生得到充分的锻炼，提升篮球技战术水平。教师在分组合作教学的过程中，重点要放在个性化提升其身体素质、技战术水平上，在小组训练和对抗过程中，改进他们的动作方法，如此，才能使其掌握篮球技术动作的精确结构，使其更加合理、连贯地熟悉和掌握篮球技战术动作。在小组之内，不同能力、素质的学生应该相互配合，如学习掩护配合战术练习，教师可以将学生分成若干小组，小组内部将任务分解，使组员分别担任掩护者、进攻者等角色，掌握动作要领，比赛之后，要进行内部总结和交流，实现知识、经验的组内共享。

2.3 开展形成性检测

检测是一个必不可少的环节，对学生有总结、评价、鼓励、引导等作用，以往的结果性评价对学生兴趣激励、能力培养、素质提高殊为不利，在教学中，教师应该采取形成性检测评价。形成性检测一方面注重学生的考核结果，另一方面也注重学生的学习与训练过程，尊重学生的努力，突出学生的自我进步和日常表现。合作学习建立在“个性”学情分析与教学指导的基础上，而形成性检测则正好与之相配合，是不可或缺的，否则将无法将团队合作的精神体现出来，难以促进学生能力、素质的全面发展。

2.4 举办小组间竞赛

分组之后，教师还可以组织小组间竞赛，通过竞赛来激发学生的竞争意识，使其产生足够的学习动机。篮球运动本身竞争性很强，安排竞赛，可以让学生进一步熟悉技战术，不断锤炼自己。比赛中，学生分组竞赛，一方面可以与自己以往成绩的比较，另一方面可以与其他小组进行比较，这种横纵向的比较，对学生运动热情的提高，运动能力的培养，通过篮球运动获得自我实现有重要的意义。小组之间竞赛的内容，基本上都涉及到基础的教学内容，诸如运球、投篮、传接球等，开展这样的比赛，实现了运动内容与形式的统一，提高了教学的质量。