我国青年体育教师职业道德的审视与考量

文/李红梅，东北师范大学体育学院

体育教学是我国学校体育教学的最后环节，《中华人民共和国宪法》第四十六条规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。体育教育作为教育的重要组成部分，是培养学生健全人格的有效手段，体育课程性质的特殊性，诸如身体参与、实践活动、团队协作、规则意识、公平竞争、考核评价都是学生德育的重要载体，育人者必先自育，因此体育教师的职业道德建设尤为重要，特别是对于初为人师的青年体育教师培养高尚的职业道德意义深远。

1 青年体育教师职业道德存在的问题

1.1 体育教师形象管理欠缺

应试教育体制下体育学科的学科地位向来不被教育部门所重视，并发展成为一种广泛的错误社会认知：“体育课不就是玩吗？”、“体育有什么好学的”、“体育课可有可无”等，“你的数学是体育老师教的吧”已经成为人们日常娱乐谈资，让人心灰意冷，丧失了职业荣誉感，这无形中伤害了体育教师的职业形象，低落的社会地位严重影响着青年体育教师的职业认同和归属。长期学科边缘化和身份误解也让体育教师本身难以重塑个人形象，其中不乏个人素质不高的体育教师，衣装不整、烟酒随身、谩骂体罚严重影响体育教师的社会形象，会让青年体育教师产生错误的职业身份定位。

1.2 职业认同与归属淡薄

部分青年体育教师敬业意识淡薄 , 缺乏稳定的事业心。工作重心并不在教育事业本身，而是从事经商活动，更有甚者，利用工作之便向学生推销健身服装、器材等体育用品，投入了个人的大部分精力，本末倒置，副业变成了主业，不能爱岗，何谈敬业，教学过程自然变成敷衍了事 ,经常性迟到、早退、请假、调课。无心研究教材、教法、钻研业务，提升教学技能和技巧，错过了教师职业生涯规划和教师职业道德建立的最佳时期。

1.3 研教乐教与业务提升不足

部分青年体育教师初涉职场，角色转换不好，会产生两种截然相反的职业心理：消极束缚和积极投入。前者的青年教师多年来习惯于学生身份的时间自我支配，对工作后的教学相关时间约束极不适应，易产生工作懈怠情绪；后者的青年教师热情有余应积极鼓励，但有时会受到旧有的不良教风影响，两者都难以全身心投入教学、钻研教学、享受教学。体育教师肩负“身体”和“思想”的双重教育任务，有些教师重业务传授忽视思想教育，片面的认识大学体育教学目标，无法完成大学体育课程的对学生心理、情感和社会适应等教学目标所要求的对学生的全面培养。而且教学方法陈旧，不注重职后终身学习，努力钻研业务，提升教学水平和更新自己的知识结构。

2 青年体育教师职业道德的优化策略

2.1 重新认识体育教师的职业定位

青年体育教师要对教师职业进行重新认识和审视，教学和科研体育教师的本职工作，教研有余力的同时也义务参加社会服务，充分发挥体育教师的价值。教学工作中要坚定理想信念、敬业乐教、诲人不倦、钻研业务、潜心悟教，对待体育教学工作要认真付出情感与激情，真正关爱每一名学生，备好每一堂课，深化学习自身运动技能、丰富教学方法，让学生感受到教师对课程的“用心”，进而尊重课程、教师乃至体育学科。科研工作要扎实学识、日积月累、发现创新、坚守良知、严谨治学，端正自身学术态度，虚心学习与求教，相信注重量的积累必然引起质的改变，谨防不良学术风气影响，善于在教学实践中发现科研命题，解决实际问题。体育教师也有责任和义务积极参与学校日常管理事务和社会服务工作，集体观念、奉献精神、时代担当、社会责任、服务意识也是体育教师崇高职业道德的精神体现。

2.2 逐步建立教师职业道德考核体系

体育教师的职业道德考核是一项技术性难题，如何量化评价指标值得进一步深入探索，但考核的必要性毋庸置疑，否则教师职业道德失范无法得到约束和惩罚。体育教师的职业道德考核应该作为教师评聘的标准之一，特别是对于新教师的选拔，严把师德关，对于职业道德失范的教师给予相应惩罚。职业道德考核也要纳入教师职称晋级评定内容，职业道德考核不合格的教师坚决不予晋级。同时也要与工资待遇、年度常规考核相联系，这样可以保证约束教师的道德底线，对师德考核成绩优异者必须给予积极的物质和精神奖励，这样才能弘扬师德教风，提高全体教师对职业道德的重视。

2.3 发展完善学校师资管理机制

打破教师管理机制“一切向科研看齐”的评价考核机制，特别是综合类院校，体育教师的分类管理机制应加速建立，即在教学的前提下建立“教师型”、“科研型”、“教练型”和“社会服务型”等职业发展定向，教师能力的“大而全”不如“小而专”，教师在教育教学的基础上，可选择性发展其训练、科研和社会服务工作专长，给予不同职业生涯规划的教师提供上升通道，而非蜂拥式的全部投入科研，滋生各类学术道德问题。优化师资配置，如专项互补、年龄梯队、性别差异、职称比例，教学、科研、训练人员配备等，体育教师各司其职，各有其责，不断地完善和改进体育教师自身综合素质，塑造德才兼备的体育教师。

3 结语

青年体育教师职业道德修养问题在体育教学改革中长期被忽视, 有其历史的原因，也有其现实的考量，核心问题还在于青年体育教师的自我教育，青年体育教师要着眼于崇高的目标加强自身职业道德修养。社会、政府和要建立全方位的监督、考核机制，渗透到教师教学、科研、社会活动之中鼓励青年体育教师的职业道德发展，青年体育教师才能将外部规则约束转化为内在的自觉行动，完善健全人格，推动青年体育教师职业道德建设新发展。

【参考文献】

[1]林崇德.教师大计 师德为本[J].北京师范大学学报（社会科学版）,2015,(1):9-12.

[2]曹永强.广西体育教师当代价值观与行为的研究[J].体育学刊,1997(1):46-48.