新疆媒介素养教育研究特点分析

文/王雪君，中国人民银行乌鲁木齐中心支行

随着媒介技术尤其是网络媒体、手机媒体在新疆的快速发展，新疆受众接触信息的渠道不断增多，加强新疆受众的媒介素养教育以提高新疆受众的媒介素养成为巩固新疆稳定的重要环节之一。在中国知网中分别全文搜索“媒介素养教育”、“媒介素养”“媒介教育”，再在结果中分别搜索“新疆”以挑选出和新疆媒介素养教育相关的文章。去除无关文章以及重复文章，共有21篇文章。本文在了解我国媒介素养教育研究的基本情况的条件下，对21篇关于新疆媒介素养教育的样本文献进行分析，总结主要内容特点指出其不足，并提出相关建议，为以后的研究者们提供相关方向。

1 新疆媒介素养教育研究特点

1.1 实证调查研究占主导地位

对21篇样本文献进行分析发现有16篇文献都运用了问卷调查的方法。这16篇文献虽然切入角度不同，但都是在对研究对象进行调查问卷的基础上了解实际情况，进而发现问题并提出建议措施。如曹丽虹的《我区哈萨克族大学生传媒素养及传媒素养教育现状调查与思考》，是在对伊犁师范学院、新疆大学、新疆农业大学、新疆财经大学4 所高校的800名哈萨克族大学生进行问卷调查的基础上完成的。

1.2 研究者具备本地优势

在研究地域性的问题时，研究者只有融入到研究区域才能够发现最为真实的问题。在21篇文献样本中的作者有18篇文献的作者单位为新疆的高校或者单位。其中17篇文献的作者为新疆各高校的学生或者老师，1篇文章的作者来自新疆生产建设兵团。他们长期生活在新疆，对新疆受众的媒介素养及教育有深刻的了解，并有条件进行调查研究。

1.3 研究对象具有新疆特色

21篇文献样本中涉及到的研究对象有大学生、少数民族受众、青少年、居民以及其他对象。在大学生分类中又包括了一般大学生、少数民族大学生、女大学生等特定的大学生群体，在其他中包含了党政干部、少数民族农村教师研究对象。虽然研究数量较少，但是其研究对象根据新疆特殊的地理人文因素选择，将少数民族受众与汉族受众分离，将地方受众与兵团受众分离。

1.4 对研究对象差异性的关注

新疆由于其地理文化因素的特殊性，决定了其受众具备其他地区的受众所不具有的特征。只有在进行研究时明确这些特征，才有可能使得与其他地区受众区分开，使得研究成果具有针对性。张莉在《新疆高校少数民族大学生媒介素养教育分析》中特别关注了新疆高校少数民族大学生性格特征及思想现状，在这一基础上再继而研究其他问题。

2 新疆媒介素养教育研究的不足

2.1 研究数量偏少且质量有待提高

根据数据统计发现，共有21篇相关文献研究新疆媒介素养教育。而在全媒体时代的大背景下，为了提高受众的媒介使用能力，我国逐渐重视受众的媒介素养教育，而业界学者也开始重视受众媒介素养教育的研究。不仅在研究数量方面，在研究质量上也有待提高。21篇样本除去4篇硕士论文，在剩余的17篇期刊文章中只有3篇文章发表在核心刊物上。

2.2 研究内容泛化且趋同化

目前学者对新疆媒介素养教育的研究较多的只停留在表面化的调查研究上，这种模式的研究虽然在一定程度上能够发现问题，但是却把新疆媒介素养教育研究看的过于简单、实证。新疆媒介素养教育研究内涵了许多细节问题，而这些问题对研究的发展起到了至关重要的作用。如新疆媒介素养教育的目标的确定、内容的设计、教材师资的建设、教育模式的设定。

2.3 缺乏可操作性的建议措施

研究者虽然在文章中通过调研发现问题并提出了相关的建议措施，但是其建议措施不仅仅具有较高的相似性，并过于笼统化，缺乏可操作性的建议措施。在研究成果中，研究者从国家、社会、学校、家庭的角度出发，四个方面同时加强教育力度以有效提高新疆受众媒介素养。这种较为宏大的建议措施流于表面，不利于相关部门引用借鉴。

3 新疆媒介素养教育研究建议

3.1 研究者重视新疆媒介素养教育研究

随着各类媒体融入到新疆各个地区，新疆受众的媒介素养教育问题日益突出，并开始影响到新疆乃至全国社会各个方面。新疆受众的媒介素养的高低决定了新疆受众能否理解党和国家的政策，能否理解不同民族间的文化差异。它深刻的影响着新疆各民族间的团结，影响着新疆社会的稳定。因此在目前新疆受众普遍的媒介素养较低的情况下，加强新疆媒介素养教育工作的力度应得到重视。

3.2 研究者应促进研究内容多样化

媒介素养教育研究不仅仅只涉及到媒介受众，还涉及到学校、教师、教育模式等多方面。目前对于新疆媒介素养教育的研究还只限于对媒介受众的研究，缺乏对于媒介素养教育模式、学校媒介素养课程设置、媒介教育师资等方面的研究。虽然媒介素养的教育形式多种多样， 并无统一的形式，而且学者们也提出了许多不同的教育形式，但是学校教育依然是一种最基本也是最重要的教育方式，也应该成为学者们研究的重点。 不仅有学校的正规教育，还有社会组织开展多样的非常规学习，在多种教育模式中怎样的搭配才能最大效度的提高受众的媒介素养，这应该是媒介素养教育研究的题中之义。无论是学校教育还是社会非常规教育，都需要一定的师资力量，因此研究者还应研究怎样培养高素质符合现代需求的媒介素养教育师资的问题。

3.3 研究者应提供具体可操作性的措施

具体可操作性的建议措施不仅能够给相关部门制定决策提供帮助，还能够切实的提高新疆受众媒介素养水平。研究者在进行研究时要贴近生活贴近实际，真实详细的了解新疆受众媒介使用情况，评估受众媒介素养水平，总结新疆目前媒介素养教育的不足，获知受众最易接受的教育模式手段，在此基础之上对具体的部门或者受众个人提出建议措施。

【参考文献】

[1]张立国，杨娟，《我国媒介素养教育研究的现状与反思》，《中国电化教育》，2011年9月，第8页.