“一带一路”倡议下独立学院国际化应用型金融人才培养模式研究

文/王丽娜 邱兰 郭丽，天津财经大学珠江学院

1 引言

在“一带一路”倡议下，我国与沿线地区的经济金融合作日趋增加，金融发挥着举足轻重的作用，因此，培养国际化金融人才是高等学校人才培养的必然要求。

而独立学院作为高等教育事业的重要组成部分，其培养的人才要有竞争力需即不同于一般普通本科院校，也不同于高职高专学校。一方面要比普通本科院校，更加侧重国际化应用型金融人才的培养，学生要有较强的实践能力；另一方面，要比高职高职学生，具备更加深厚扎实的金融理论知识。

因此，“一带一路”倡议下，独立学院金融学专业人才定位是培养面向金融市场需求的国际化应用型人才。

2 “一带一路”倡议下独立院校金融人才培养存在的问题

学院，注重宏观问题、货币金融理论的研究，课程体系包括计量经济学和货币银行学等，属于学术研究型人才培养模式。

4 “一带一路”倡议下独立学院国际化应用型金融人才培养模式研究

2.1 国际化金融学专业师资队伍不足

合格的师资力量是培养高素质人才必不可少的因素，然而目前独立学院金融学专业师资队伍主要是青年教师为主，存在的问题包括：“一带一路”倡议下，部分教师不能熟练掌握沿线沿线地区文化背景、金融法律法规，金融机构从业经验存在不足；青年教师普遍科研能力较弱，具有博士学位和副教授以上职称的人数占比很低；青年教师由于工作时间短，存在教学水平不足等问题。

2.2 独立学院专业课程体系尚不完善

国内多数独立院校金融学专业的课程体系多是与金融学的相关课程，课程设置与社会发展联系不够紧密，交叉学科环节较弱，导致培养的人才无法满足“一带一路”倡议下对复合型人才的需求。

2.3 教学手段创新有待提高

目前独立学院教师虽然采取多样化的教学手段，如：案例分析法、课堂讨论、金融机构调研和考核方式多样化等，但存在案例不够新颖，没有建立案例库，并及时进行更新；课堂讨论环节，教师没有很好的进行引导，导致学生不知道如何讨论；金融机构调研环节，学生只是去金融机构参观，没有实际调研；实践教学存在不足；考核方式虽然采取试卷、论文等方式，但多流于形式，采用闭卷考试，存在学生死记硬背的情况，采用论文形式，存在抄袭情况。这些不利于培养学生理论联系实际、自主学习、自主思考和创新能力。

3 国外金融人才培养模式经验借鉴

发达国家比较注重金融人才培养的国际化，如：加拿大多伦多大学和罗德经济管理学院强调与国际市场实践结合的方式；美国高校培养跨国金融通才；英国注重金融人才全球化。其金融人才培养模式分为两种，即“商学院模式”和“经济学院模式”。“商学院模式”是把金融学纳入管理学院，其教学关注各类金融活动，课程体系包括与微观金融活动、企业管理密切联系的投资学、国际金融等，属于应用型人才培养模式；“经济学院模式”，金融学专业纳入经济

4.1 国际化复合型金融学专业师资队伍

引进、培养具有国际化视野的金融学专业师资，鼓励金融学专业教师走出去，去国外知名高校进行进修，学习其成功经验；鼓励教师去金融机构参加培训或者入住金融机构，更新实践知识。

为了使独立学院金融学专业青年教师能够尽快成长起来，引进金融学学科带头人，担任指导教师，指导青年教师教学与科研工作。

鼓励教师读博，以尽快提高其学历层次；鼓励教师参加国内学术会议，加强对外学术交流。

邀请国内学者、金融机构从业人员走进高校，通过举办讲座、座谈，与教师交流教学经验，研讨学术问题。

4.2 完善独立学院金融学专业课程体系

对独立学院现有金融学专业课程体系进行改革，构建以培养学生自主学习能力、创新能力为主的课程体系，注重金融学课程与其他相关学科之间的融合，加入体现国际化的课程。

4.3 创新教学手段

建立金融专业实践教学体系，加大实训环节，注重实践教学，加大校内实验室建设，强化学生专业技能的学习；采用“启发式”教学；“互动式”教学；建立案例库，并及时更新案例；金融机构调研要求学生提供照片、调研心得等；教学内容与时俱进；强调学生学习自主性，建立微信平台自主学习；通过课堂讨论培养学生的团队意识；改进考核方式，增加对实践项目考核环节，采取试卷考试时加大主观题题量，采用论文结课的方式，需附带查重报告。