“互联网+”时代下高职英语智慧课堂构建研究

文/汪露，江西卫生职业学院

英语教育一直以来都是高职教育中极为重要的构成部分，同时也是所有高职学生都需要接受的一种教育。但就现实情况而言，很多高职学生对当前英语教学并不满意，学习效果自然也就不甚理想。究其原因主要是当前的英语教学方式依然是传统的教学方式，学生的主体地位没有得到体现，再者丰富的网络教学资源使得英语教师的魅力大为下降，学生不向以前那么认真听课了。这种情况无论对学生顺利成长还是对高职院校健康发展而言都是十分不利的。因而，为了更好地提升英语教学效果，高职英语教师很有必要利用“互联网+”时代带来的优势构建起智慧课堂。

1 智慧课堂的内涵

智慧课堂教学不仅十分重视课堂上对学生的知识讲解，还十分重视课堂上对学生知识讲解的方式。智慧课堂教学是一个较为科学、较为创新的教学，而且这种科学与创新是同时体现教学双方上的。对于任课教师来说，智慧课堂教学是将其独具个性的教学予以展现的一个过程，对于听课学生来说，智慧课堂教学是其创新学习高效学习的一个过程。

2 智慧课堂生成的核心要素

智慧课程生成的核心要素主要有两个，分别是智慧型教师与智慧的环境。那么什么样的教师才能算上智慧型教师呢?笔者根据相关研究材料，总结出智慧型高职英语教师应该具备以下特征。一是具备智慧的语言，能用智慧的语言正确表达自己的思想，能用智慧的语言激励学生。而是具备较好的心理干预能力，比如能将学生由厌学转变为乐学，将学生由要我学转变为我要学。三是具备较好的课堂设计能力，能够根据所教内容配置适合的教学方式，保证学生各方面的能力能够得到有效锻炼。四是具备较高的信息技术使用能力，能将多种信息技术适时运用至教学中。至于智慧的环境，就目前而言，需要高职院校保证校园网及各种相关的硬件设施的完善，这样智慧课堂才能够顺利开展。

3 “互联网+”时代下高职英语智慧课堂的构建途径研究

3.1 基于任课教师个性化的构建

智慧课堂构建最为主要的途径是基于任课教师个性化进行智慧课堂的构建。这一构建途径能否取得理想的效果主要取决于任课教师执教水平与理论水平的高低。比如，对多媒体技术的运用就会在很大程度上影响任课教师如何构建属于自己的智慧课堂。任课教师通过多媒体教学软件构建智慧课堂主要分为以下几个步骤。第一步，任课教师可以利用多媒体教学软件进行智慧课堂所需的教学情境设计。如为了提升学生口语学习的兴趣，进而提升学生的口语能力，在进行口语教学之前，任课教学可以通过多媒体教学软件为学生播放一些经典的英语演讲视频。第二步，任课教师可以通过多媒体教学软件进行智慧课堂所需的教学案例展示。第三步，任课教师可以通过多媒体教学软件进行智慧课堂所需的问题解答与师生互动。第四步，任课教师可以通过多媒体教学软件进行智慧课堂所需的课堂总结。

3.2 基于学生学习需求化的构建

构建智慧课堂除了涉及任课教师这一主体，还涉及学生这一主体。与传统课堂相比而言，智慧课堂更为科学、更为合理，学生在智慧课堂上智慧增长也会更快。所以，任课教师在构建智慧课堂应基于学生的学习需求。同时，作为一名学生，其英语学习水平需要接受学校的考查，只有其英语学习水平处于较高层次才能顺利通过学校的考察。所以，基于学生的学习需求构建智慧课堂，教师也更容易完成学校给予的教学任务。

3.3 基于“互联网 +”教学资源的构建

在“互联网+”的时代下，对高职英语智慧课堂构建途径进行探究自然不能避免如何将网络资源应用到智慧课堂中去。基于“互联网 +”时代下教学资源的高职英语智慧课堂构建主要体现在以下两个层面上。第一个层面是指英语任课教师利用自己的教学成果，在对网络资源进行丰富的同时又构建起具有个人特色的智慧课堂。例如，英语任课教师运用网络上的教学资源构建起自己的智慧课堂，然后将其上传至相关的网络平台上，从而在丰富网络教育资源的同时，为下次英语智慧课堂的构建作准备。第二个层面是指学生通过学习媒体的更新自主地获取现有的网络教育资源，从而主动地构建英语的智慧课堂。

4 结语

时代在发展，社会在进步，英语学习的重要性越来越大。为了

实现自己的全面发展，为了走出国门探寻未知的风景，为了和外国

朋友进行良好互动，我们都需要对英语做到熟练运用。而高职院校作为教育学生英语的重要基地，应该及时引入先进的英语教学方式，

以便帮助学生提升英语学习的效果。而构建智慧课堂作为一种先进

的英语教学方式，我国高职院校应该大力引进。