信息技术在农村初中历史课堂教学中的应用探究

邓有春

广西百色市田林县八渡瑶族乡福达中学 广西百色 533000

历史教材是由一个个鲜活的人物形象和事件组成的，但是很多学生认为历史不是主科而忽略了对这门课的学习，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣，让他们感受到历史知识的生动和有趣，是初中历史教师一直在探索的重要课题。随着新课程改革的进一步推进和现代信息技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于历史学科的课堂教学中，它通过形象直观的声音、图片、视频、动画等帮助学生树立起历史的空间和概念，提高了学生的学习兴趣，实现了历史教学的高效性。

1 农村初中历史课堂的教学现状

1.1 农村条件落后，没有先进的教学方式方法

农村经济条件有限，教学条件落后，历史教师采用的仍然是传统的“一支粉笔打天下”的教学形式，“教师讲，学生学，教师说，学生练”，教学程序固化，更严重的是没有将学生放在学习的主体地位上，没有坚持以人为本的教育，教师的意识没有更新，传统的教学压根提不起学生的兴趣。课堂上，历史课程知识枯燥乏味，知识从实践中来，情感从场景中来，而书本上的文字，教师口中的语言，对于自控力很差的初中生而言，一点兴致都提不起来，哪来学习的激情，哪来学习的主动性？教学固化，学生的学习也固化，学生的历史思维也就固化，教学效率低下的局面也就在所难免。

1.2 农村教学资源欠缺，没有可被共享的先进教育教学资源

农村教学资源欠缺，农村初中历史教师资源也很紧张，校与校之间交流又少，教师只有“一人独自打天下”，毕竟单个教师的力量是有限的，能力是缺乏的。学生学习的时候，没有丰富的学习资源来充实他们的历史课堂，来丰富他们的历史见识，历史课程知识得不到更好的理解、吸收、巩固，课堂教学效率低下是必然的结果。

2 信息技术在农村初中历史课堂教学的应用分析

2.1 信息技术优化了农村历史课程的教学方式

传统的教学方式远远不能满足学生的学习需求，不能调动学生的学习积极性，在学生激情调动方面存在一定的缺陷。农村初中学生的个性特点，决定了教师需要采用不一样的教学方式引起他们的学习注意，从注意中转向对学习的关注，进而产生学习的兴趣。融入信息技术的各式各样的教学方式让学生从“笔记”中解放出来，让学生有时间学习课文，有机会思考问题，有契机发散思维，学生的课堂学习效率就会逐渐提高。

2.2 信息技术丰富了农村历史课程的教学内容

《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中指出发挥现代信息技术优势，实现优质教育资源广泛共享、数字鸿沟显著缩小，建立人人可享有优质教育资源的信息化环境。信息技术表现形式多样，视频、动画、音频、图片等各种媒体表现形式让初中历史课程不再以单一课本文字来展示，优质的教育资源通过各种感觉刺激让学生从不同的维度去感知知识，理解知识，借助信息技术，让知识展示得更直观、更形象、更具体，便于让学生进一步吸收，更重要的是，各式各样的媒体资源引发学生学习的兴趣，吸引他们的注意，能让他们的学习注意力集中，养成良好的学习习惯。信息技术还为学生提供了海量的网络线上资源与线下资源，初中生可以在课堂中充分利用这些资源，促进课堂知识的理解。

2.3 信息技术提高农村初中学生历史学习效率

农村初中学生学习效率低下的原因部分是学生自身原因，但是大部分的原因是学生没有合适的学习机会。信息技术不仅仅可以在课堂上帮助学生，还可以应用在课前、课后。课前的预习、课中的学习、课后的复习，信息技术都可以做到无缝衔接，让学生随时随地，想学就学。教育界盛行的微课、翻转课堂、MOOC、在线课堂都是信息技术支持的学习模式，学生可以借助信息技术的强大辅助学习优势在没有人帮助的情况下辅助学生学习重难点历史知识，拓展历史知识。课前、课中、课后的综合应用，学生理解多了，应用多了，感受多了，学习也就不存在死角之说了，学习效率自然就会提升很多。

2.4 信息技术让农村学生真正成为“学习小主人”

信息技术支持下的学习，可以提供人人皆学、处处能学、时时可学的自主学习环境。自主学习的最大特点就是学生的主体性得到凸显，学生完全自主选择学习内容，自主确定学习时间，成了学习的主体，掌控自己的学习进程，掌控自己的学习内容，能在明了自己的历史内容欠缺的前提下，自主选择合适的历史内容进行吸收，消化，构建自己的历史知识结构，让历史知识越来越丰富，越来越充实。传统教学中，农村初中学生的学习是被动的、消极的，没有丝毫的学习乐趣可言，学生处于被动学习状态。信息技术在历史课程中的使用，让农村初中学生由原来的被动学习转变成主动学习，感受学习成功的自信，亲身体验学习的乐趣，学习的自豪感越来越浓，学习的动机也就越来越强，真正地学会了学习，掌握了学习的方法，形成了探究的能力，历史课程学习效率也就提高了。

信息技术是一种教学手段，它能促进历史课堂教学效率的提升，历史教师要与时俱进，提高自身的信息技术使用能力，努力将现代化的教学手段应用于历史课程教学中，提高课堂教学效率，营造历史课程学习的氛围，提升学生历史素养。