初中数学课堂教学中如何培养学生的问题意识

2018-12-07余茂碧

商品与质量 2018年38期

余茂碧

贵州省湄潭县茶城中学贵州湄潭 564100

问题意识，指的是学生在学习过程中遇到不懂的实际问题和理论问题后，会产生一种焦躁、不安的心理情绪，这种情绪使得学生不断探索，提出问题和解决问题的心理品质。在新课改的要求下，问题意识的培养是提高课堂效率的有效途径。那么，在初中数学课堂教学中提高学生的问题意识具体方法如下：

1 数学问题意识的相关概念

从心理学意义上讲，数学问题意识是指学生在数学认知活动(如：数学概念的学习、数学命题学习、技能形成与问题解决)中，由于一些难以解决的问题而出现的一些类似自我怀疑、困惑、焦虑的心理状态。然而，这种看似不良的心理状态，却推动了学生不断的积极思维，进而提出问题，努力思考，最终解决问题。接下来，我们将从以下几个层面来阐述以上现象。

1.1 问题意识的主体

顾名思义，在教学中，产生、发现、提出问题的主体是学生。因此，作为学生，我们应积极主动的体现自主能动性，善于发现问题。真正意义上的思维不一定要在他人制造、给予问题的前提下，更不是人提供解决问题的思路，而是在分析探讨后自己得到解决问题的方法。所以，在课堂教学中，教师应该摒弃以前的自主拟题，将素质教育贯彻落实于行动，师生互动、研究、探索新知。最重要的是把提出问题的责任与义务授予学生，给他们更大的自我展示平台。实现真正意义上的主体创造价值。

1.2 问题意识产生的前提（环境因素）

不言而喻，问题意识的产生并非凭空出现，其有赖于“适宜的环境和气氛”。设想如果在整个教学活动中，学生没有时间，没有机会，那么何来发问与思考。更不用说实现创新与改变了。

1.3 问题意识的辅助因素（师生互动交流）

学生在数学认知活动中，他并非一个孤立的个体如果想更好的实现其价值，应充分应用于师生间、学生间的互动性和多（双）边性。因此，教师在学生问题意识的发展和培养中发挥着不可替代的作用。在教学学习中，我们要特别重视师生、生生间的交流。

2 培养学生数学问题意识对课堂教学的意义

2.1 可激发学生的创新能力

充分体现学生的主体性是数学素质教育的关键。在教学过程中培养学生的问题意识，培养学生的创新能力，然后学生可以把对知识的求知欲转化为学习的动机，这样就实现了学生的主体思维得到发挥，也使得教学的主体发生变化。

2.2 有利于把握学生的心理协助其更好学习

在教学时，学生对老师讲的内容提出疑问，老师就会潜意识了解到学生的思维过程，根据学生的思维发展来掌握学生的“最近发展区”，就可以采取对应的措施来进行教学。在现如今的教学中，教师所提出的问题只包括自己的理解，完全不能掌握学生的心理，也无法得知学生的理解程度，教学也没有针对性，只是单一的老师教，所以就需要“最近发展区”来帮助学生更好的学习。

2.3 有利于构建正确学习调动学生积极性

学生如果进行自主学习，他们会产生主观能动性，对已有的知识、经验进行整合、梳理，从而丰富和发展原有的学习框架。

3 学生数学问题意识的培养

3.1 建立情境模拟，激发学生好奇心

布鲁纳在发现学习的工作研究时认为，处于课堂教学中，一名具有积极性的探究者由学生充当，老师则是帮助学生形成单独探究的情境，从而促使学生能够独立思考问题，加入到获得知识的过程之中，并不是一味地教给学生已有的知识。所以，老师只要合理的建立问题情境，要适量、适度、适时地解决好问题本质，让学生有一个适合他们的听课方式，才能保证学生更好培养问题意识和更有利于提出各种猜想和疑虑，来引起敏捷的思维活动，探究者应该就是这样具有积极的、主动的学生。例如在课堂教学中，留给学生一些问题思考时，总是提出问题：你是以什么方式思考出来的，为何这么想，这种方法是否合理，还有其他解决方法等等，通过启示，让学提出自己的独特见解，勇于寻求不同的方法。当然，问题情境的创建和设计应该符合学生本身，.对于学生来说，提出的问题能够激发出他们的好奇心，但是过激的好奇心会消除学生积极思考的激情。

3.2 给予空间拓宽学习思维

在培养学生问题意识过程中，需要留出充足的思考空间给学生。学生们每天都把精力放在资料和课本上，但动手能力、社会实践及课外阅读时间占有率低，信息量缺乏，让学生不能很好的提出渊博知识和能力基础，学生有过重的学习压力。长时间的教育目的是应试，使学生的心理压力和学习负担严重超载，学生痛苦不能减轻，让他们没有了独自思考的空间和时间。波利亚是数学方法论的倡导者，曾说过，若在学习过程中有数学其他方面的事情时，可以同意学生提出问题。

3.3 对原本问题的思考

创造来源于不断质疑。数学教师在讲授内容的时候，慢慢的向学生介绍数学发展史上那些杰出的数学家，介绍他们辛苦钻研、勇于质疑的精神，讲述他们敢于对原有的结论进行批判，并在原有的基础上创建新的结论。正是因为他们敢于质疑的精神才使得数学发展能够进步迅速，老师要鼓励学生学习数学家们不怕吃苦、敢于质疑和不断创新的精神。所以，我们要着重提倡“再创造”法学习教学。“再创造”法学习数学，指的是提倡学生在原有的数学基础上，主动积极获得新的数学知识的教学方法。