对高校会计实务的几点思考

2018-12-07李欣重庆工程职业技术学院

新商务周刊 2018年22期

文/李欣，重庆工程职业技术学院

高校会计实务教学工作的基本培养对象,是为大中型企业培养既有一定理论基础又有比较扎实的操作能力的财务人员。在现代高速发展的市场经济条件下,企业对会计实务教学提出了更高的要求,也给高校和教师提出了新的任务。

1 处理好教师与学生的关系,搞好会计实务的形象教育

课堂教学是会计实务教学活动的首要形式,会计教师既是课堂教学的组织者,又是会计人员的示范者,是成千上万个优秀会计人员的集中形象。学生与会计教师的接触,就像初交朋友一样,对会计和会计教师会产生一种新鲜感和神秘感,教师也会给学生一种初识会计的感觉。教师的一言一行不仅影响到学生的学习情趣,而且会影响到从事会计工作的人格形象。因此,教师首先应特别注重第一堂课的教学。教师如能抓住时机,从第一堂课开始影响学生,通过教师的言传身教,使学生产生对会计实务课的求知欲,使学生能很快适应教师,进入学当会计的角色,产生热爱本课程,乐于接受本课程知识的想法,为以后的教学打下了良好的基础,教学就成功了三分之一。

2 处理好教书与求知的关系,以共同的期望值确立教学目标

在会计实务教学中,学生一般对教师的期望值很高,例如要求教师有渊博的知识、熟练的操作技能、良好的教风、优雅的谈吐、流利的口才,甚至对教师的仪表仪容、一举一动都有很高的要求。如果教师做不到这些,学生的期望达不到,其积极性就会受到影响,从而也达不到教师期望的教学效果。因此,教师要首先从自身出发,努力完善自己,不断更新自己的专业知识,熟悉社会经济关系,丰富社会知识,尽可能满足学生的需求,把学生的期望值和教师的教学目标统一起来,以激发教师和学生的积极性,使教师和学生一直处于旺盛的共同学习状态。

3 处理好教授与接受的关系,选择理想的教学方式

会计实务教学的教学方法不仅应从课程教学总目标出发并确定,而且应考虑其他相关因素,包括不同章节、不同内容、企业需求,甚至学生的年龄、性别、知识基础、个人兴趣等。一般来讲,教师在教学活动中所确定的教学方式,是以课程教学的总目标为出发点的,而在课时紧、授课内容多的矛盾中,考虑“完成任务”多,最容易忽视学生“接受”的问题。处理好教授与接受关系的关键,是以启发式教学方式为主,各种教学方式并用,形成理想的教学方法。

4 处理好理论与实践的关系,突出技能性教学

会计实务教学在对待理论和实践的关系上不同于基础理论课,后者是用高度概括的理论来认识实践、概括实践,并用实践来说明理论的正确性。会计实务教学是把基本形成的操作规程讲授给学生,使其掌握并熟练运用。当然这些操作规程有其充足的理论依据和政权机关的意志,这些内容必须贯穿于教学始终。但由于会计实务课程是技能性很强的课程,因此,应该贯彻理论讲授为实践操作服务的教学原则,使学生既掌握理论又能通过理论来论证实践,从而更扎实地掌握实际操作技能。同时,为了让学生能更好地掌握实践技能,讲课要联系实际。

大部分学生对企业经济活动较陌生,要想使学生尽快了解,就要用通俗的例子加以说明。如将学校喻为工厂,各年级喻为车间,但产品成本的结转方式可以逐步(顺序)进行,也可以平行结转。这样,学生有亲临其境的感觉,既活跃了教学气氛,又使学生产生了浓厚的学习兴趣,进而将工业企业的经济活动过程和成本核算方式采用挂图方式展示,让学生由感性认识逐步上升到理性认识。

5 处理好教学软件和硬件的关系,增强直观性

会计实务教学的硬件是指学校为教学所提供的一般设施,而软件则集中体现为教师的“务虚”水平和“务实”本领,但硬件除学校所提供外还需要有独特的教具模型。学校一般为教育教学提供了良好的教学设施,这是为提高教师水平创造更多条件的基本保证,而教师则可以利用学校提供的硬件充分发挥自己的特长,运用情景教学、演示教学、案例教学、社会调查、课题设计等教学形式来激发学生的兴趣。这些方式大都是利用生动、直观的形象有效地激发学生的联想,唤醒他们记忆中有关的知识、经验或表象,使学生利用已有的认知结构中的有关信息强化当前学习的新知识。这些方式有利于增加课堂教学容量,压缩课堂教学时间,增强学生学习兴趣,大大提高教学内容的直观性和可理解性,增强教学效果,改变学生被动、消极地接受知识的状况,培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。

6 处理好多媒体技术教学和手工教学方法,突出现代教学优势

多媒体技术教学在现代会计实务教学中发挥出越来越突出的优势作用。会计实务教学的方法必须注重现代化教学形式和教学手段的应用而改进。多媒体技术在教育领域里的广泛应用与其他教学手段相比有着无法比拟的优势,它创造了图文并茂、动静结合、声情交融的教学环境,对学生产生了多种感官的综合刺激,为教学提供了逼真的表现效果,为提高学生的形象思维能力素质打下了基础。它在会计实务教学过程中的优势作用具体表现为：使学生能够形象、直观地掌握会计基本理论知识和基本技能；改变了教学交流和学习的单向性,为师生提供了良好的会计教学环境与互动空间,变以教师为中心为以学生为中心；把枯燥无味的会计实务理论表现得生动有趣,动画、音乐、图像等营造了活跃的课堂气氛；教师制作的会计实务课件,通过简单的操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容,使会计实务课堂教学变得高效而有序。加强对学生会计实务能力和综合素质的培养,充分发挥多媒体技术在会计实务教学中的优势作用已成为必然。