关于低碳经济时代大学生绿色消费观构建的探讨

柴松青

（陕西中医药大学，陕西 咸阳 712046）

引言

一、低碳经济发展现状

在2008年全球性金融危机的影响下，以新能源为代表的新政已经成为当前低碳经济时代的一项必然性发展要求。近年来，我国对气候变化、经济发展趋势的关注度处于逐渐上升状态。从政策变化来看，2007年6月出台了《中国应对气候变化国家法案》，将可再生能源及低碳能源纳入重点发展范畴，并对低碳经济发展模式做出了初步分析[1]；短短3个月后，我国再次于亚太经合组织会议上明确了发展低碳经济这一目标，并从技术角度入手提出可行的发展方法。而从国际层面来讲，低碳经济时代的到来对各国经济增长模式、重点经济产业产生了直接影响，遵循低碳经济要求发展经济势在必行。

二、绿色消费与低碳经济关系分析

这里主要从以下几方面探讨，对绿色消费与低碳经济之间的关系进行细化分析。

（一）低碳经济是构建绿色消费观的基本要求

低碳经济以低能耗、低污染为目标，将节能减排作为基本发展方式，促进经济的发展。给予上述要求，传统的铺张浪费、炫耀型消费等不良消费习惯、消费观念逐渐被低碳经济排斥，与之相对应的是，人们的环保消费、健康消费等绿色消费意识正在逐渐增强。

在低碳经济的发展要求下，政府通过出台经济政策支持等方式，引导人们逐渐形成绿色消费观。以环保消费为例，企业所提供给的产品包装是否拥有环保标示已经成为人们选购产品的一项重要标准。

（二）绿色消费是促进低碳经济发展的重要保证

作为低碳经济的主要组成部分，绿色消费观的形成能够起到良好的节约能源作用、减少不可再生资源消耗作用。从本质角度来讲，绿色消费是低碳经济发展要求的另一种体现。当人们形成绿色消费习惯时，其消费行为的产生也会对低碳经济的发展起到积极的促进作用。因此，在低碳经济时代中，促进大学生构建绿色消费观已经成为促进低碳经济发展的一项基本要求。

三、当前大学生绿色消费现状

从当前实际情况来看，大学生绿色消费现状如下。

（一）大学生绿色消费认知整体偏低

从大学生的绿色消费认知来看，理解不全面是大学生群体中存在的主要问题之一。他们可能仅了解绿色消费的无污染属性、安全健康属性，而缺乏对绿色消费的可持续性及经济性的了解。此外，由于受到消费观念、获取信息途径等因素的限制，部分大学生并不了解中国能效标识、绿色食品标识以及中国环境标识这三种基本绿色标识[2]。上述状况充分体现了大学生群体在绿色消费认知方面的不足。

（二）大学生绿色消费行为缺失

就我国当前大学生群体而言，绿色消费尚未成为其主流消费模式。以购物袋的使用为例，在到超市、商场购物时，能够自备购物袋或使用环保购物袋的大学生人数占比相对较少。他们认为，自备购物袋太麻烦，直接使用商家提供的购物袋更加方便。

传统的设计思维是根据用户的不同角色设计不同功能，这在一定程度上造成了功能的重用和代码的冗余。而这次的高校宿舍管理系统的设计是主要围绕四个大功能模块对三个不同角色的用户设置不同的权限，如图1所示。

（三）大学生能够支持绿色消费

虽然当前我国大学生并未建立正确的绿色消费观念认知，但事实上，他们并不排斥这种消费观念以及消费行为。由于大学课程较多、业余生活丰富（如社团等），部分大学生并不关注低碳经济、绿色消费等信息。由于缺乏必要的知识，绿色消费、环保消费尚未成为大学生群体的主流消费模式。

通过与大学生的沟通交流可知，在这个群体中，多数人有着较强的责任感，他们将自身作为社会的重要分子，并致力于为社会做出贡献。当他们获悉低碳经济发展要求、低碳经济与绿色消费之间的关系后，均对绿色消费表现出了不同程度的支持。他们会在后续学习及生活中，加强对低碳经济、绿色消费的了解，并尝试以绿色消费观念改善自身的消费行为。

四、低碳经济时代下大学生绿色消费观的构建

在低碳经济时代下，可借助以下几种策略，帮助大学生构建绿色消费观。

（一）加强低碳经济教育策略

作为社会人才的储备群体，大学生的观念和行为将对其为低碳经济发展做出的贡献产生直接影响。基于低碳经济与绿色消费观之间的特殊关系，在帮助大学生构建绿色消费观的过程中，应加强大学生的低碳经济教育。通过这种方式，帮助大学生快速认知到促进低碳经济发展及构建绿色消费观的必要性。

具体而言，加强低碳经济教育策略的应用可按照如下方法完成。

第一，教材引入及课时设置。为了保证低碳经济教育作用的有效发挥，高校可从经济学专业引入高质量教材，作为开展低碳经济教育的基本材料。此外，如有必要，还可以通过邀请各高校经济学专家的方式，组建低碳经济教材编制小组，专门为低碳经济教育涉及可靠的教材。而在课时设置方面，为了避免频繁的课程安排引发大学生的逆反情绪，可按照1w/次的频率涉及低碳经济课程的教学频率。

第二，教学内容设计。低碳经济教育应在以教材为基本依据的基础上，引入当前真实气候变化案例（如温室效应、频繁的雾霾天气）等，强化大学生对发展低碳经济必要性的重视，逐渐培养大学生形成良好的绿色消费观，身体力行，坚决杜绝各种不恰当消费行为，为可持续低碳经济发展目标的实现贡献微薄力量。

第三，实践教学。除了单纯的理论教学外，高校教师还可以运用实践教学强化大学生对低碳经济的认识，快速形成绿色消费观并将其拓展为绿色消费行为。例如，高校教师可以将某个商场选为调查对象，要求学生通过亲身调查的方式，统计当前该商场商品性质及特征（如环保商品占比），并向商场商家发放调查问卷的方式，获取低碳经济时代到来前，该商场的基本商品信息，最后对二者之间的差异进行对比分析。

对于大学生而言，亲身参与低碳经济信息的调查，跟容易加深其对低碳经济的印象，有利于深化大学生的绿色消费观。

（二）专业教师示范策略

为了促进绿色消费观构建目的的实现，高校各专业教师可发挥模范带头作用，通过亲身示范，带动大学生实现绿色消费，有效杜绝奢侈型消费、炫耀型消费等不良消费行为。

需要注意的是，绿色消费示范并不是一时之举，它要求高校教师在深入理解低碳经济内涵的基础上，秉承绿色消费观完成各种消费行为。例如，在校外实践活动中，教师可带领学生乘坐地铁、公交等环保方式出行，运用自身行为加强大学生的绿色消费意识[3]。

（三）推行绿色管理策略

除了教师之外，高校本身也是大学生学习和模仿的重要参照这一。因此，在低碳经济时代背景中，高校可以通过推行绿色管理、加强绿色高校建设等方式，促进大学生绿色消费观的构建。

为了迎合低碳经济的发展要求，高校可在正确分析高校当前能耗的基础上，投入资金更新相关基础设施，将高排放、高耗能设施转化为环保设施，为大学生营造绿色校园环境。例如，高校可将无纸化办公作为目标，通过逐步取消纸张使用的方式，实现环保目的。如可将各专业大学生的实验报告册转为电子模式，由各专业教师为学生提供邮箱，要求学生在实验完成后，将实验思路、实验流程及成果记录在电子实验报告册中，并将其发送至相应教师邮箱。

此外，在管理方面，高校还应提倡绿色管理模式，分别于食堂、学生管理等方面推行绿色管理。在食堂方面，杜绝使用一次性筷子，为学生提供可重复利用的环保筷子，同时强调环保筷子的规范消毒及清洗。而在学生设施配置方面，摒弃传统工具，引入环保桌椅、环保床铺等基本设施，充分体现高校的绿色管理特征。绿色高校环境会对大学生的消费观念、消费习惯产生潜移默化的影响，进而促进大学生绿色消费观的合理构建。

除了高校外，其他单位或机构也应当承担宣传绿色消费观的责任，根据低碳经济要求，通过加强绿色消费宣传、引导舆论方向等模式，为大学生绿色消费观的构建营造必要的环境基础，促使大学生在社会中不断巩固自身的绿色消费意识，为我国低碳经济的发展做出贡献。

结语

通过上述分析可知，帮助大学生构建绿色消费观具有一定的必要性。为了实现这一目的，缩短大学生消费观念、消费行为与低碳经济时代要求间的差距，可运用多种有效策略，为大学生营造良好的构建绿色消费观环境，促使大学生不断纠正自身的不恰当消费行为，并转用绿色消费观作出各种消费决策，提升消费的环保水平，实现可持续发展。

参考文献：

[1]闫宁.低碳经济背景下，构建大学生绿色消费观的途径[J].民营科技，2014，（10）：240-241.

[2]仲琳琳.低碳经济时代构建大学生绿色消费观的必要性[J].世纪桥，2014，（2）：35-36.

[3]李宁.低碳经济主导下的大学生绿色消费观重建[J].商场现代化，2013，（19）：114-115.