小班额背景下小学生绘本阅读辅助语文教学实验

张福

摘 要：小学是学生开发智力，培养思维逻辑能力的重要时期，在小学语文教学中，应用绘本教学法，能够有效增加小学生的学习兴趣，提高教学效果。儿童绘本不仅内容非常契合小学生的心理，而且蕴含着一定的道理，能够让小学生在阅读过程中，感受几点快乐的同时，获得心灵上的领悟，得到作者的思想指引。本文对儿童绘本在小学语文小班额背景下教学中的应用进行几点研究。

关键词：小学语文；绘本阅读

作为一名年轻的小学语文教师，一直以来我都大力推广课外阅读，通过各种方式激励学生大量阅读。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理，在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会探索。这次有幸加入了百舸争流——滨江杨舸老师的工作室，我也从工作室看到了不少有关绘本阅读的好文章，让我对绘本阅读有了更深的了解，下面我也谈一谈在日常教学中运用绘本阅读的一些感悟：

一、在小学语文学科中开设相应的绘本阅读课堂

绘本对于小学低年级学生阅读兴趣的培养无疑是具有很大促进作用的，他们在绘本中感受到多大的快乐，将在一定程度上影响学生以后的阅读兴趣。那么绘本既然可以作为小学语文教学的重要辅助手段，就应该可以根据需要开设相应的绘本阅读课程，作为小学低年级专门的阅读教学课堂。而开设绘本阅读课堂需要注意以下几个方面：

（一）选择合适的绘本。现阶段许多儿童读物的质量是良莠不齐的，而因为小学低年级学生的观察性和理解能力还不够成熟，阅读能力相对比较弱，再加上绘本故事的内容也存在一定的深浅差异，有些内容并不是小学低年级学习能够理解的。因此，作为小学语文教师，应该结合学生的阅读能力以及心理特点，在大量的绘本书籍中选取学生能够理解且感兴趣的绘本，或者小学语文教师也可以让学生们根据自己的阅读经历推荐绘本书籍，然后由老师在其中选择最为合适的绘本对学生进行讲解。

（二）指导学生进行绘本阅读。小学语文教师应该在绘本阅读课堂上通过合理的方式引导学生进行绘本阅读，主要需要注意以下几点：第一，在课堂刚上课时，教师可以让学生们先关上绘本书，由老师将今天教学的标题告诉大家，并结合绘本中的少量图画让学生们对本堂课的阅读内容进行自由猜测，并实行相应的奖励制度，例如答对了有糖吃或发小红花等。这样就会大大引起学生们的注意力，激发学生们的阅读欲望，有助于学生养成自主阅读的习惯；第二，小学语文教师应该引导学生们重点关注绘本中图画的内容。而在同学们认真的观察绘本图画的时候，老师开始缓慢对标题以及内容进行讲解，并通过绘本故事内容中的一些细节引导学生们去感悟故事中蕴含的情感，让学生们能够走进故事，从而对故事进行深入的分析；第三，在学生们进行绘本阅读的过程中，教师应该合理引导学生们融入角色，或者开展相应的表演活动，让学生们自己进行扮演，这样有助于学生对故事的内容以及故事蕴含的情感进行深入的理解；第四，在学生们阅读完绘本故事之后，小学语文教师可以提出一些与故事有关的问题让学生们进行大胆的思考并同学之间进行讨论，教师要积极鼓励学生们参与到讨论与思考中来，从而进一步提高小学低年级学生的阅读思维能力。

（三）运用合适的绘本阅读教学方法。在绘本阅读课堂上，小学语文教师应该要选择合适的教学方法对学生们进行指导，引导学生们进入阅读氛围，激发学生们的阅读兴趣，打开学生们的想象空间，让学生们融入到故事角色中来，从而使绘本阅读教学起到良好的教学效果。

小学语文教师应该在绘本阅读课堂上合理的利用多媒体进行辅助教学。教师应该根据教学内容、教学目标以及学生们的心理特点设计相应的多媒体课件，通过音乐、图像以及视频等方式，让学生们更生动形象的对绘本内容进行理解，引起学生们的注意力，激发学生的学习积极性，从而促进绘本阅读教学目标的实现。

二、提倡家庭与教师共同进行绘本阅读教学

家长是儿童的第一任教师，对于小学低年级学生来说，他们受到家长的影响是非常大的，许多家长在生活中也会给学生买一些绘本书籍，并给学生们讲故事。因此，家长也可以参与到小学低年级学生的绘本阅读教学的过程中来，也应该帮助其孩子进行绘本的阅读。小学语文教师可以向孩子的家长推荐一些比较适合其孩子的绘本书籍，加强与家长之间的沟通与交流，询问学生在家里的绘本阅读进度，并且教师和价值还可以一起合作，开展绘本阅读教学活动，这样不仅有助于加深教师与家长对绘本阅读的理解，而且通过这些生动有趣的活动，还有助于吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣。相信如果家长与教师可以合作共同开展绘本阅读教学，那么对于加快学生们的绘本阅读进度，提高学生们的想象力，培养学生们的自主阅读能力等都具有非常重要的作用。

绘本是一座有待开发的“宝藏”，蕴藏着丰富的教育元素。儿童在阅读经典绘本的过程中，发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。只要我们根据低年级学生的要求，脚踏实地、锲而不舍地進行阅读引领和指导，相信我们的学生一定会更加亲近母语，更加热爱母语，提高阅读兴趣，提高阅读素养，让孩子由衷地爱上阅读。

参考文献：

[1]陈璇.试析学前儿童绘本阅读的心理活动特征及其影响因素——以温州市少年儿童图书馆少儿阅读指导为例[J].图书馆论坛，2012，32（2）：140-143.

[2]陈亮.由绘本打开阅读之门——谈儿童绘本阅读推广工作[J].山东图书馆学刊，2012，（3）：55-58.