新课程理念下农村小学低年级硬笔书法练习指导策略探究

冯金远

摘 要：汉字书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为小学素质教育不可分割的重要内容。

关键词：硬笔书法；小学；指导方法

汉字是中国人的骄傲，凝聚着中华民族的聪明才智和人文精神。汉字书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容。

一、激趣导入

俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此，做好课堂导入有利于小学书法教学有效性提升，能够快速地抓住学生的注意力，刺激学生参与课堂教学的积极性和主动性。课堂导入可从以下几个方面入手：首先，要根据书法教学目标要求与内容安排导入，可以运用视频、音频和图片等多种形式进行引导，让学生快速地进入到书法学习状态中，更快地掌握需要学习和掌握的书法内容。其次，要基于学生的实际情况进行课堂导入，设计的课堂教学内容要让学生感兴趣，内容设计要新颖、生动，能激发学生的求知欲。另外，课堂导入时间控制在五分钟左右是比较合适的。此时学生正好被带入到了学习的氛围当中，老师在这时讲授新的知识，学生也会更容易地接受。

二、端正“双姿”

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能、养成良好的书写习惯”。培养小学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，这是对小学低段学生写字教学的首要任务。

好的姿势是写好字的关键，在指导指导小学生书写时需要要求学生“坐姿有规范”：“头正身直肩平臂开足安”；“执笔有方法”：食指和拇指等高轻触，执笔高度约2厘米，小指末端和手掌根部贴桌面，笔杆斜靠食指根部，掌心虚空，手指不贴掌。端正“双姿”才能让学生书写好汉字。

三、观察尝试

（一）学用田字格。老师让小学低段学生要学用田字格规范书写汉字是培养小学低年级学生的观察能力的好方法。在书写时充分利用田字格的中心点把握字的中心，写横时利用田字格的横中线作参照，写竖时利用竖中线作参照，这样学生在写字时就会自然的把字的重心放在田字格的中心点上了。

（二）描红试写。通过观察分析之后，通过描写尝试书写。

描红是古人常用的习字方法，也就是描写教材中红色的范字，它是小学低段学生用铅笔初学写字尝试书写最好的方法之一。

老师对教学内容的重点、难点通过归纳概括，进行精讲，传统和现代教学媒体相结合，进行示范演示，把笔画的运笔过程，结构的合理安排清晰地展示给学生。要求学生细心观察，认真揣摩，眼观神会，加以理解，而后进入独立描红方法试写，自主练习。此时老师可进行因材施教，个别指导。

四、临摹交流

（一）独立仿写。仿写是指认真观察范字的笔画、形态、结构后，仿照范字书写，是学习写字的重要方法，是独立把字书写好的重要手段之一。

小学生模仿能力是最强的。教师指导学生独立地仿写时，要求做到“三到”：

眼到：仔细观察范字。

心到：用心理解，意在笔先，成竹在胸，仿佛看到书写的情景。

手到：把观察到的，通过笔端准確地表现出来。

（二）交流互动。在学生仿写过程中，老师应巡视做好个别指导。重点检查学生对范字的理解，书写出来的字的书写对照范字，笔画是否符合要求，笔顺是否正确，形态是否美观有力，间架结构安排得当，卷面是否整洁等。同桌之间也应交流互动，把写得不足的地方改正过来，尽量把字写得更美观。

五、展示评价

（一）自我展示评价

⑴给自己“双姿”规范度用小圆圈点墨

⑵把仿写写得好的字旁边打个小圆圈，并在教材的“展示台”田字格中把仿写最好的字再写一次自我展示完成评价。

（二）生生展示评价。同桌之间交换评价，合作小组同学之间交换评价，相互交流相互促进。

（三）师对生展示评价。低年级的孩子非常希望得到老师的奖励。老师可以制定各种办法，譬如写字好的奖一颗星，非常好的奖两颗星。

六、拓展提高

小学生爱听故事，我特意找些书法家练字方面的故事讲给他们听，如王羲之临池学书、王献之依缸习字、怀素芭蕉练字的故事……学生从故事中了解了古代这些书法家都是勤学苦练取得成功的，引导他们学习书法家的坚持不懈的优秀品质，也同时激发了他们的书法兴趣。

在教学过程中利用多媒体平台可以展示一些优秀书法家的作品，培养小学生对好字的鉴赏能力，让学生喜爱书法。

组织举办小学生书法展评。从不同层面进行，从班级到年级再到校级等等都开辟优秀作业展览区或书法特色专栏，定期或不定期地展示学生优秀的或进步快的书法作品或书写漂亮的作业；开展评比活动，如开展不同级别的“我是小书法家”等活动；认真选送学生作品出校门，参加各级各类比赛，投寄到合适的刊物。这样，一方面，表扬优秀，增强其学习书法的信心；另一方面，树立榜样，引起同伴对书法的重视与兴趣。

总之，“一笔一画总关情”，在小学低段书法教学中，教师要激趣导入，端正“双姿”，引导学生观察尝试、临摹交流、展示评价、拓展提高中感知字形美、体会书写美、体验成功美。这样，才能够有效提高书法教学效果。

参考文献：

[1]胡春月，学周刊.小学硬笔书法课堂教学探讨[J].2017（34）

[2]崔秀东.美术教育研究.小学硬笔书法教学之我见[J].2017（22）.