乡村教学点的现状分析

刘彦波

摘 要：近年来，我省农村教育在党和国家的大力支持下，义务教育阶段学生“两免一补”政策、“营养餐计划”等惠民政策已取得实效，经费投入、政策导向明显倾向农村教育，使农村教育无论从基础设施、师资配备、学生的精神面貌等方面都得到了极大的改善。

关键词：基础设施；师资配备；培训机会

但是，由于农村自然环境、社会条件，以及人口分布千差万别、情况各异，特别是偏远山区，村庄稀疏、居民居住分散、交通不便、信息闭塞、经济落后，加上惠民政策的落实力度不够，方法欠妥，造成乡村教学点仍不尽人意。主要表现在以下几个方面：

一、基础设施不健全

（一）校园面积狭小，室外课受到限制。校园面积的大小直接影响办学的规模和质量。近年来由于乡村土地管理不严，责任不明确，侵占公共设施和土地面积的现象比较严重，学校受损更不例外，把本来面积很小的校园被临近村民蚕食鲸吞，甚至被村委会改为他用。故此，现在好多农村教学点校园面积狭小活动场地最高只占校园面积的30%，除去校舍和绿化面积外，剩下的空闲地少得可怜，许多教学点连一个正规的篮球场都没有，更不要说其他场地，许多体育器材无处安置，形成了有米无锅、有馍无牙的状况，学生活动、体育课室外教学无法进行。

（二）没有专业的音、体、美教师。既没有专业的音、体、美教师，又没有正规的音、体、美功能教室，致使国家投入的器材闲置、资源派不上用场、资金大大浪费。同时，又对学生艺术性的培养、智力的开发相对欠缺，从小拉大了城乡学生差距。

（三）教师用房困难。办公用房短缺，教师住房极为困难。教师的食宿问题得不到解决，难以安心去教育教学，教学效果受到影响。

二、师资配备不合理

教育的问题主要是教员的问题，一个学校的好坏、教育质量的高低，起决定作用的是教师的素质。如果有一批思想素质高、道德品行正、专业技术强的教师从教，加上学校行政班子的正确领导，严格按照教育规律和本校实际情况，最大可能地调动教师的积极性、挖掘教师的潜能，合理安排课程，营造积极向上的教育教学氛围，学校就会生机勃勃、积极向上、充满正能量。

然而，农村边远山区教学点教师配备严重不足，表现在：

（一）万精油式老师。农村教学点的老师可以说样样会、样样都不会，缺啥课顶啥课，头疼医头、脚疼医脚，语数外、思想品德等科目还可以勉强凑合，但音体美课程怎么办？因此，音体美课程实质上由语、数、外老师兼任，使课程表上的音、体、美课程实际变成了语、数、外课程，所以，音、体、美课程开出率低，大多流于形式，实验课开设也几乎为零。学生成天埋在语、数、外的学习中疲惫不堪，不仅对语、数、外的学习产生厌烦情绪，还磨掉了学生学习的兴趣，而且，学生审美观念的培养、运动技能的训练、发散思维和多元思维的开发，以及毅力意志、精神面貌、体态仪表的锻造均受到很大的影响。

（二）代课教师。在特殊历史条件下形成的特殊群体——代课教师，普遍年龄偏大且文化水平较低，没有接受过专业的师范教育，教育方式不规范、教学方法陈旧、思维落后，加之收入低，缺乏积极性，更使乡村教学点的教育教学雪上加霜。

（三）培训机会少，渠道单一。培训本来是给教师充电，提高教师教育教学水平，使教师能高效教学。乡村教师培训机会少，渠道单一，造成教学理念落后。大部分教师仍然停留在七八十年代“满堂灌”的教育模式中，现代化教学设备利用率低，讲台上的教师自娱自乐，台下的学生二目圆睁，丈二的和尚摸不着头脑，收效甚微。同时我们的培训交流大多仅局限在一定的区域内，没有“走出去，请进来”，让山村教师身临其境地感受先进的教学模式和理念，甚至部分山村教师还对现代教育教学设备有抵触情绪，认为没有自己多年来形成的“一支粉笔一堂课”的老一套教学模式运用起来顺手。

三、学生严重流失，监护任务转移

近十年来，乡村教学点学生流失极为严重。其原因，一是教育发展不平衡，区域与区域之间、区域内兄弟学校之间，甚至中心学校、完全小学和乡村教学点之间办学条件、师资力量差距较大。还有，随着城市化步伐的加快，农村大量劳动力外出务工，家庭生活水平明显提高，许多家长带自己的子女在务工地，或者转到教学条件较好的市区、临近的其它县区和本镇中心小学就学，致使乡村教学点学生越来越少，出现乡村教育教学的萧条景象，甚至形成了一生一师一校的窘迫状况。

其结果又造成家庭负担过重、家长压力过大的境况，据不完全统计，我镇近年来外出就读学生达千人以上。如果按每生每年超额消费一万元，陪读家长花费一万元，每个家庭每年就额外出资两万元，再加上陪读家长损失的误工费，每月按最低2000元计算，又损失了两万多元，总计全镇额外年出资四千多万。如果将这四千多万用于我镇的经济发展，何愁经济不能繁荣。故当地农村的贫穷究其根源还是教育的问题。

由于学生的直接监護人（父母）外出务工，在家中监护学生的任务主要落在其祖父母身上，而祖父母文化程度低、年龄大、思想陈旧，认识不到知识文化在新时代的重要性，加之隔代情愫，溺爱有加，对孙子孙女管教宽松，与学校联系又不紧密，对学生在学校和社会的了解不够。另外，学生父母因长期在外，与子女聚少离多，不但不了解学生实际情况，又觉得没有亲身照顾子女，心怀愧疚，便用多给孩子钱的办法来弥补。种种因素，滋生了学生懒惰、攀比、好吃懒做的消极思想，继而在学习上不努力、纪律上松散，对知识的渴求、努力上进的主动性不强，甚至有些学生认为不读书照样有饭吃，慢慢地产生厌学情绪，小小年纪出现辍学现象，给家庭和社会带来负担。

参考文献：

[1]高攀.浅析农村教学点的现状与未来发展方向[J].亚太教育，2016（15）：291-291

[2]田花.浅谈农村教学点存在的问题及对策[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（14）.