财务管理专业实践教学评价标准研究

罗喆

摘 要：随着我国高等教育的深入改革，实践教学成为培养高素质人才的重要教学方式。实践教学作为巩固理论知识、提升大学生对理论知识认识的重要途径，是培养具有创新意识的高素质人才的关键环节。针对财务管理专业学生开展实践教学，能够有效实现应用型人才培养目标。本文通过对实践教学相关内容进行阐述，进一步分析当前财务管理专业实践教学评价标准的发展现状，进而提出构建其评价标准的有效途径，更好地实现培养人才的目标。

关键词：财务管理专业；实践教学；评价标准

财务管理专业实践教学体系构建对于促进学生财务管理专业技能的提升具有重要作用，同时对于财务管理专业的长期发展也发挥着重要作用。随着我国教育改革的深化发展，培养应用型人才已成为当前教育的重要目标，对财务管理专业进行相关的实践教学效果评价能够有效促进这一目标的实现。

一、 实践教学相关内容概述

随着我国经济的深入发展，国家、社会对创新型人才的培养越来越重视，并出台系列文件来加强高校本科教学工作，进一步提升高校教学质量。实践教学主要是建立在理论知识与实践知识的基础上，通过实践教学能够更好地帮助学生掌握所学知识。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。在教育中长期发展规划纲要中，明确指出，要把提高质量作为重点，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，切实推进教育教学改革。对于今后的教育而言，要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重，同时加强“双师型”教师队伍与实训基地建设，提升职业教育的基础能力。

在当前的课程改革中，课程作为改革的核心与难点，要坚持以实践课程改革为重，而实践课程的教学安排和设计是提高教学效率的重要条件。财务管理专业作为现今就业前景教学、报选较为热门的专业，随着高校财务管理专业扩招的影响，造成财务人员出现供大于求的现象。在实施的教育改革中，强调要培养应用型人才，这就要求财务管理专业的教学要以应用型为导向，建立适应当前社会需要的财务管理人才的实践教学体系。现在由于人们对于财务管理的实践教学本质认识方面存在欠缺，因此对于财务管理专业实践教学评价建设也成为相对薄弱的环节。对于财务管理专业的实践教学评价原则，当前主要遵循配比性原则、可行性原则、持续规范原则，在实践教学设置过程中，要充分考虑将学生的专业技能与职业综合素质结合发展，同时在这一过程中要考虑到教学活动的可操作性，对建立的评价体系要实现规范化、标准化，确保建立可持续性的评价体系。

二、 当前财务管理专业实践教学评价发展现状

财务管理专业作为财经类的专业，同其他相关学科的实践教学一样，具有操作性不高、模拟难以及虚拟性场景建立难的特点。随着当前高校财务管理专业招生人数的不断扩招，财务管理专业越来越受到重视，与此同时，财务管理专业方面的实践教学内容也在不断更新发展，但在这一过程中存在的问题影响了实践教学的效果。应用型院校相较于其他类学校而言，财务管理专业课程的培养目标多是工作在一线的专业人才，这对专业学生的综合素质有较高要求。

虽然财务管理专业教学实践学时在课程总学时上的比例较高，由于假期时间、毕业生实习、毕业论文等环节占据相当大的学时，真正与实践教学联系紧密的学时所占比例较少。对于以上存在的情况，需要积极提升学校对财务管理专业实践教学的重视程度，提高实践教学课时所占比重，只有充足的实践教学学时才能够更好地保证实践教学的教学效果，实现培养应用型人才的目标。由于财务管理专业的课程涵盖通识教育课、学科的相关基础课程、专业课等不同层次，同时不同的层次的课程有着不同的教学目标，有些课程内容可能包含一定的实践教学内容。这就造成财务管理专业的课程设置之间存在一定的不对称性，使学生无法将所学知识很好地衔接起来，进而影响财务管理专业培养目标的实现。

财务管理专业实践教学课程设置的科学性直接影响着实践教学评价的效果，由于课程设置的间断性、对实践教学课程不够重视，当前对于财务管理专业的实践教学评价体系设计存在不完整，需要完善。目前财务管理专业实践教学多重视理论教学质量的评价，从而忽视对其质量的评价。实践教学的内容也大多是与理论课、教师的教学评价为主，没有关注学生实践效果的评价以及实践教学的长效机制，很少涉及学生综合能力的提高。此外，当前的实践教学评价主体较为单一，考核方式形式化，大多数的实践教学评价是以校内教师的评价为主，缺少其他利益相关方面的评价，例如实习生主管部门的评价、相关实习企业的评价等。当前财务管理专业实践教学方式仍采用传统方式，不能够综合反映学生的各方面素质，其评价方式有待进一提高。

三、 构建财务管理专业实践教学评价标准

面对多数学校财务管理专业实践教学评价体系的不完善，以及出现的流于形式的、缺乏科学性的实践教学考核体系，严重影响财务管理专业的实践教学效果与质量。由于财务管理专业实践教学的特殊性，要求其实践教学的评价目标要具有实践性、应用性。在今后构建财务管理专业实践教学评价标准时，最为重要是要确定合理的评价目标，由原来重视学生理论知识的考核向实践考核转变，关注学生的综合素质。对于实践教学的评价目标的制定，要坚持总体培养目标和具体课程目标相结合，在评价的过程中要充分发挥总体目标的引导作用，将实践教学评价落实到具体的课程当中，以便进行科学的评价。

实践教学相对于其他教学方式而言，是一种较为综合、复杂的过程，它需要多个主体之间的相互配合，包括教师、相关教学部门、学生、校外企业专家等主体。为进一步确保评价结果的科学性，在对财务管理专业的实践教学评价中，要充分考虑对以上主体进行考核。教师作为与教学密切相关的主体，对实践教学起着最为直接、全面的作用。同时，学生作为实践教学的主体，在进行评价时，可以采取学生自评、小组互评等方式，充分发挥学生的主体作用。此外，校外企业、相关教学部门作为第三主体、宏观指导的职能部门，对于实践教学效果也有一定的影响，这需要他们作为第三方对财务管理专业实践教学的整体效果进行评价，能够最大限度保证评价效果的真实性、客观性。

在构建实践教学评价体系的过程中，科学的评价指标是一个较为重要的因素。由于财务管理专业在课程设置方面较为丰富，包括课程实验、实训、实习、毕业设计、校外实习等多个内容，实践课程在其占据多数学时，实践教学质量的好坏直接影响整体的教学效果。因此，设计出一种科学合理的教学评价指标体系成为实践教学成功的关键。在实践教学评价体系中主要包括三個维度：实践教学条件、实践教学过程、实践教学效果。实践教学条件是实施实践教学活动的重要物质保障。对于这一维度的考核重点参考该实践教学基地是否固定，是否符合财务管理专业技能的实习场所，以及是否有专人负责学生实习等。实践教学过程作为教学中的重要环节，对其考核评价要重点考察教学是否达到实践教学的目的。实践效果的评价主要关注其是否达到了预期的效果，教师与学生在参与实践教学的过程中，是否既巩固了理论知识，同时又提高双方整体的综合素质。在这一项中，既包含学生自身的评价，又包含教师、相关教学部门、校外企业的评价。

参考文献：

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[2]靳霞.财务管理专业实践教学质量考核与评价体系研究[J]中国总会计师.2016.11

[3]余建潮.构建面向创新人才培养的实践教学体系[J]中国高等教育.2015.03