英语通用语理论对大学英语教学的启示

胡军

摘 要：英语通用语语言观认为英语语言标准并非是既定的英美本族语，而是交际者在交际过程中临时协商产生的。该理念为我国大学英语教学改革在语言标准、教学目标和教学内容等方面带来了许多有益启示。

关键词：英语通用语；大学英语；启示

英语国际通用语（English as a lingua franca，简称ELF）是指不同母语背景人之间的英语交际，是一种强调交际动态过程的语言实践活动。ELF研究者认为“在全球化语境下非英语本族语者远远多于英语本族语者，英语教学不必再以基于本族语英语提出的‘准确性和‘恰当性等为原则，他们指出在ELF语境下的英语教学应以‘可理解性为教学目标”。这种语言观为我们的外语教学带来了许多有益的启示。

一、关于英语语言标准

学术界对标准英语（Standard English）尚未有统一的看法。维基百科的解释是，标准英语是一个说英语的国家将某种英语语言变体（或方言）作为全国统一标准，主要在公开和正式的场合中使用的语言，如英国英语、美国英语、加拿大英语等等。从本质上讲，标准英语就是一种英语变体，世界上没有一种统一的标准英语。绝大多数国家将英语作为官方语言（第二语言）或者外语来使用，并在不断使用过程中融入每个国家或民族自己的语言和文化，进而形成带有本国家或民族特色的英语变体。

跟其他國家地区一样，我国的英语教育是以英美国家的标准英语作为参照标准。但是随着中国经济社会的高速发展，在英语语言中出现了大量的带有中文和中国文化特点的词汇表达，其中有很多表达并非以英语国家的表述习惯为标准，而是以中国的表述习惯为标准，例如spring roll（春卷），one-child certificate（独生子女证），long time no see（好久不见）等等。Mckay（2002）认为“在英语国际化的背景下要承认和鼓励英语教学的本土化，承认不同国家英语变体”。因此，我国的英语教育可以依旧以英美国家的英语为主要标准，但同时应该允许和接受中国英语（甚至中式英语），也可以涉猎一些非英语国家的英语变体。

二、关于英语课程的教学目标

传统的EFL语言观以英美国家本族语英语为标准，以习得本族语英语提出的“准确性”和“恰当性”等为主要的教学目标，十分注重依据“标准”来学习、模仿和操练语言，进而提升学习者的语言综合应用能力。ELF语言观认为多数英语交际中不存在唯一的既定标准，只有在交际过程中交际双方经协商临时产生的“标准”。英语教学不应过分地强调“准确性”和“恰当性”，而应以“可理解性”为教学目标，在依据所谓的“标准”提升语言应用能力时，我们的大学英语还应该培养学生在多种语境和文化背景下成功使用英语的能力，比如加强语用能力和跨文化交际能力的培养。

三、关于英语课程的教学内容

教学内容的遴选依据是教学目标，教学目标的调整必然会引起教学内容的调整。以“可理解性”为目标的英语课堂需要增加能有效实现交际双方“可理解性”的教学内容。一般来说，根据本族语的“准确性”和“恰当性”习得的英语（暂且称之为标准英语）是极易实现交际双方互相间的“可理解性”，但是当交际一方是带有浓重地域特征的英语（暂且称之为非标准英语，如印度英语、牙买加英语、南非英语等等）时，实现交际的“可理解性”会变得困难，此时交际双方需要使用多种交际策略，不停地协商，甚至需要肢体语言或书写等方式才能实现有效沟通。因此，ELF背景下的教学内容需要增加不同国家地区的、带有明显特征的、被广泛使用的各种语料，语用策略（交际策略），跨文化交际等等。当然，体现中国价值观和中华文化特点的中式英语理应作为教学内容的重要组成部分，因为这是ELF教学理念的内在要求，也是国家国际化战略和中国文化传播的客观要求。

四、结语

我国的英语教学一直遵循的是EFL的理念，基本以英美本族语作为衡量标准，十分注重英语语言的准确性和恰当性。学习和参与交际活动时，“人们往往置ELF情景中交际的有效性于不顾，过分追求语言的完美，缺乏对语言瑕疵的容忍度，师生的精力没用在刀刃上，致使学习效率低下。”

高一虹指出ELF最有价值之处在于态度和观念的转变。文章认为，我们的英语教学依然可以将本族语规范摆在重要的位置，但不能过分追求语言的完美，忽略了思想的表达和交际的有效性。ELF的兴起给我国的英语教学带来了新的启示，她让我们认识到英语学习目标应从“达到接近本族语水平”转向“有效沟通”，教学目标应从单一的“语言技能”培养转向包括“语用能力”和“跨文化交际能力”在内的多元化培养。

参考文献

[1]McKay，S.Teaching English as an International Language：Rethinking Goals and Approaches[M].Oxford：OUP，2002.

[2]Jenkinsetal.Review of developments in research into English as a Lingua Franca[J].Language Teach，2011，44（3）：281-315.

[3]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策：课程论视角[J].外语教学与研究，2012（2）：283-291.

[4]高一虹.“英语通用语”的理念发展与现实启示[J].中国外语，2015（5）：2，9-10.

本文系教育部外语教指委第一期“全国高职外语教学改革课题”项目“英语通用语理论观照下的高职英语课堂互动的改革与实践”（项目编号GZWYXGG-140）和2015年度校级教改项目“英语通用语理论观照下的大学英语课堂互动的改革与实践”的成果（项目编号Ktjg201512）。