走进小学数学教学中的自主学习

郭建基

摘 要：随着新课改的逐渐深入，对小学数学教学提出要求，促使教师积极改变灌输式的教学模式，教学中注重落实提问教学法，从而预留时间引导学生自主解决问题，不仅突出学生的主体地位，还调动学生主动总结数学知识，进而构建完整的知识框架，更好地学习知识，有效提高数学教学效率，必然会提升教学效果。

关键词：小学；数学教学；自主

所谓自主学习是指小学数学教师应以学生为中心，注重发挥出学生的主体作用，从而根据教学内容，布置自主学习任务，要求学生在规定的时间内，自主整理知识点，将学习的主动权交给学生，有利于构建开发性课堂，促使学生自主总结教材中的数学概念、定理、公式等，进一步提高自主学习能力和总结知识的能力，最终实现预期设定的教学目标。

1小学数学教学现状

以往小学数学教学中始终以讲解知识为主，长期灌输知识点，致使学生处于被动的状态，学习中缺少积极性，久而久之，降低主动性，无法活跃教学氛围，学生容易产生厌烦感，直接影响学习情绪，课堂上就会发现学生注意力不集中，经常扰乱课堂秩序，进而耗费时间管理学生，不利于构建高效课堂。归根到底在于受传统教学思想的影响，过于注重完成教学任务，忽视引导学生自主学习，促使学生不懂如何自主探究，学习过程中完全依赖教师讲解知识，对于遇到的问题难以自主解决，体现出学生没有养成自主学习的习惯，而且，没有自主探究的意识，不知道如何整理知识点，做题时思路混乱，不能快速梳理出解题步骤，进而到做题效率不高，在规定的时间内不能高效率求解出答案，无法取得优异的成绩，就会打击学生的自信心，逐渐对学习数学不感兴趣，难以激发学生主动学习。对此，以下文章提出了自主学习的教学策略，便可解决教学中存在的问题。

2走进小学数学教学中的自主学习

2.1提出问题，引导学生自主解决

当前，小学数学课堂教学中教师为了调动学生主动自主学习，便可结合教学内容提出问题，以此布置悬念，促使学生积极自主解决问题，从而带着问题认真总结教材中的知识，在自主归纳的过程中加深对知识点的理解和认知，深入理解之后，快速掌握数学知识点，学习效率明显提高，充分可知引导学生自主的重要性。例如：在学习《认识图形》时，就可以依据教学内容提问，不同图形都有哪些特点？图形的各边是否平行？通过引入问题，激发学生产生强烈的求知欲和好奇心，主动自主探究出答案，在探究中自主学习，有效增强自觉学习的意识，进而认真观察多种图形，逐渐总结出正方形和长方形图形各边平行，并且，两种图形的大小和特征有所不同，归纳出答案后，踊跃举手表述自己的想法，使教学氛围一下活跃起来，激发学生热情高涨。此时，应引导学生依次作答，而后，对于学生出色的表现予以鼓励，激励学生更加积极地自主学习以及独立解决问题，势必会取得事半功倍的教学效果。

2.2引导学生自主预习

现阶段，小学数学教师应根据新课改提出的要求，更新教学理念，摆脱传统教学思想的束缚，从而将以学生为主的教学观念落实到实处，课堂上更加注重布置预习任务，引导学生自主预习新课程中的知识点，调动起全体学生的积极性，以最佳的状态投入到自主学习之中，不再被动接受知识。例如：在学习《轴对称图形》时，就可以先提出学习任务，要求学生在规定的时间内，自主总结出轴对称图形的特點，使学生明确学习目标，进而主动自主预习和学习，充分发挥出主管能动性，逐渐在预习中分析得出，轴对称的物体和图形，必须是中心轴相互对称且平行，才能属于轴对称图形，进而自主辨识各种图形，快速判断出哪些图形是轴对称，在学习新课内容时，快速理解和掌握新知识，有利于提高数学教学的时效性。

2.3引导学生自主解题

目前，在新课改的背景下，小学数学教师积极改变传统的授课方式，并在教学中以学生为本，从而引导学生自主解题，不再机械化地讲解知识，使全体学生有机会锻炼解题能力，进而完全依靠自己求解出答案，有效提高自主学习能力。例如：在学习《加减法》时，先告诉学生在计算之前，一定要认真看题，不能马马虎虎，而后，根据编写出几道加减法的应用题，引导学生自主计算和解题，有利于激发学生主动思考和分析，在深入思考的过程中注意力更集中，思维更活跃。同时，自主计算出得出，进一步提高自主计算能力和思考力。

3总结

综述以上内容，小学数学教师在讲解新课程时，要重视落实以学生为本的教学理念，课堂上可以教材内容提出几个问题，要求学生自主解决，促使学生积极思考和分析，深思熟虑之后自主探究数学知识，在探究过程中深入理解知识点，进而扎实掌握本节课的重点知识，必然会提高学生学习效率、理解能力以及自主探究能力，体现出引导学生自主学习非常重要，以实现学生数学学习水平的提高，促进学生长远发展。

参考文献

[1]李晓梅.走进小学数学教学中的自主学习[J].教育现代化，2018，5（14）：363-364.

[2]曲洪亮.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].当代教育科学，2013（12）：61-62.