新媒体时代大学生网络信息辨识能力培养对策解析

摘 要：网络信息资源是一把双刃剑，因此，每一名大学生都应该努力提升自己的网络信息辨识能力。新媒体时代大学生网络信息辨识能力培养对策可以基于如下四个层面上思考：普及信息傳播相关理论知识，提高大学生网络媒介素养；开设网络应用课程，培养正确的网络应用观念；有效实施思想政治教育，抵御外来不良信息的迷惑与侵害；发挥校园媒体的舆论引导作用。

关键词：新媒体时代；大学生；网络信息；辨识能力；培养对策

新媒体时代的网络信息极大地满足了人们的学习与交往需求，大学生群体通过网络信息接触完成自身成长、实现人生价值。但借助新媒体的复杂传播特性而肆虐发展的网络信息却如达摩克里斯之间高悬于大学生和高校教育者头顶。学生信息识别能力欠缺、高校舆论教育的不足都让大学生在面对谣言、不良信息时出现“抵抗力不足”的问题。正如研究者所说，网络为学生提供了丰富的信息资源，为学习生活带来便利，但也给高校思想政治教育和学生管理带来诸多问题。因此，我们认为在新媒体时代，培养大学生群体的网络信息理论素质，提高其网络媒体素养，加强相关课程教育，塑造拥有正确媒体观、价值观的新一代大学生显得尤为重要。

新媒体时代大学生网络信息辨识能力培养对策应该从以下几个方面着眼思考：

一、普及信息传播相关理论知识，提高大学生网络媒介素养

传播学理论认为，信息的传播并不是单一的“传者-受众”的简单模式。反馈、二级传播、意见领袖、沉默的螺旋、“把关人”、从众心理、群体恐慌等内容都会影响信息传递的真实性，信息传播过程中发生失真、变形在大众传播时代已经成为常态。新媒体时代，信息传播环境更加复杂。除了传统的信息流通机制的影响外，互动性、富媒体化的传播特点使得网络信息变得愈加扑朔迷离。大学生群体缺乏传播学、心理学相关知识素养，必然成为不实网络信息的受害者。在当今社会中，互联网行业发展迅速，网络文化丰富多样，为人们带来便利的同时也带来了安全隐患。因此，普及相关知识理论，提高大学生媒介素养势在必行。媒介素养分两个层次：一是公众对于媒介的认识和关于媒介的知识；二是传媒工作者对自身职业的认知及应具备的职业精神。此外，我国也有学者从公众视角提出，媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。文章研究对象主要针对大学生群体，在此，对媒介素养的概念需要有所界定。结合国内外对其定义，文章所涉及的媒介素养概念侧重于大学生正确认识、了解、判断、使用媒介信息的能力。

在本人进行的一项针对大学生网络信息辨识能力的调查研究中，前期访谈调研中所涉及的两所高校、近20个专业的学生中，只有两个专业的学生表示上过网络传播等相关课程。其余专业的学生均表示未听说过有相关课程或理论。调查可见郑州地区高校的媒介信息培养课程开展缺口大，大学校园急需媒体知识的系统培养。

首先，高校开设传播学等相关课程。高校可面向全校各专业开设传播学、网路传播学等选修课或公开课。全面普及网络传播相关理论，使大学生群体了解信息的传播规律，知晓谣言等不良信息的传播流变形式，提高其辨识流言信息的能力。只有通过提高大学生的信息认知水平，掌握传播规律，他们才能成为网络信息工具的应用者，才能更好地得到网络技术带给他们的真正助力。

其次，大学生群体增强自身“抗体”。面对纷繁复杂网络信息时，一方面要积极学习传播学等理论知识，提高对网络信息传播规律和流言形式的鉴别能力；另一方面，自身也要培养独立思考意识和质疑精神。网络世界鱼龙混杂，大学生应该保持清醒的头脑。看到信息不能盲目相信，更不要随意转发、评论未经证实的小道消息。通过自主学习马克思主义新闻观等内容来增强政治敏锐性和辨别力。提高正确使用网络、驾驭网络的能力，主动在思想上筑起“防火墙”，抵抗不良信息干扰。大学生网络信息辨识能力的提升需要协同各项教育因素。探索如何将互联网与大学生思想政治教育形成协同效应，不仅是新的机遇，同时也是一项新的挑战。

二、开设网络应用课程，培养正确的网络应用观念

大学生使用网络媒介的现实不可逆转，提高网络使用能力、帮助他们顺利获取相关信息咨询才是高校新媒体时代网络教育的正确方向。

大学生网络应用主要包括三部分：一是内容获取，途径主要是网站新闻和搜索引擎；二是社交娱乐，主要通过社交平台、通讯APP等；三是学习成长，主要通过专业网站和搜索引擎。针对这种特点，高校网络应用课程的开展可以集中在搜索引擎工具规范、社交平台使用要求上。

首先，搜索引擎工具规范需要大学生正确认识搜索引擎的正负作用，了解“竞价排名”等相关背景，知晓信息搜索与获取时筛选的技巧与方法，例如通过网址后缀名选择提高网站选取的可靠性。

其次，大学生对于社交平台的使用也要规范要求。选择审核用户实名制信息的APP平台开展正规社交活动；信息交流与内容使用的过程中注重个人隐私的保护；转发、评论相关信息要符合国家相关法律要求。

三、有效实施思想政治教育，抵御外来不良信息的迷惑与侵害

掌握信息传播、演化规律，提高网络应用能力都是帮助大学生提高网络信息辨识能力的外在技巧，高校部门和学生主体都可以借此减少外部不良网络信息对大学生的侵害。但是，大学生才是网络行为的主要发起者，他们主观上靠近媒介以获取信息内容。怎样从学生思想源头树立正确网络观念、开展行之有效的思想政治教育成为解决问题的关键。

首先，加强网络道德教育。互联网环境打造的全新信息媒体空间发展迅速，而其道德伦理体系的建设明显没有跟上发展的步伐。大学生接触网络空间中极端化、负面化的消极思想会严重损害其正常成长。因此对大学生实施网络道德教育，提高其网络伦理、网络道德知识对于规范他们的媒介行为有着关键的警示作用。

加强大学生网络道德教育可以从引导大学生正确、文明上网开始。帮助大学生群体养成文明的网络使用习惯。慎用网络用语，自重自爱，不传播暴力、色情信息，做自律、有操守的网络使用者。

其次，加强网络法制教育。高校已经基本普及法律基础教育，但是针对网络行为的相關法制教育却严重欠缺。学生对于网络法律知识了解不够，对触发法律规定的行为界定不清，学校也没有采取相应的教育引导，致使一系列违法情况的出现。高校网络法律教育要从规范网络使用行为开始，教育学生客观看待网络负面消息，不去转载、评论未经证实的新闻内容；坚守法律红线，不去恶意窥探他人隐私；严格自律，做到不造谣、不传谣等。

四、发挥校园媒体的舆论引导作用

高校媒体呈现出传统媒体和新兴媒体并存的格局。不仅有传统报纸、广播等媒体形式，还包括横幅、展板、橱窗、电子显示屏、无线网络等开展辅助传播。校园媒体作为一种隐性教育手段和高效的传播平台，能通过正向信息的传播提高大学生的认识判断能力、通过宣传报道影响学生的处事方式、通过及时的沟通促进舆情的良性运转，因而在大学生网络安全引导、在信息传播、情感交流、思想引领等方面发挥重要作用。高校媒体是学校中心工作，组织撰写相关评论和文章，引导师生认清形势，明确任务，积极投身于建设中国梦和实现学校新发展的伟大实践。例如，对于开展学习贯彻党的十九大精神活动，在校园媒体刊发评论文章，有助于师生深化对十九大精神的认识，提升活动的质量和水平。

首先，打造校园媒体特色栏目，增强舆论引导吸引力。高校应打造德育、文化平台的精品节目，例如郑州某大学开展的“悦读时光”“文化讲堂”等；开通团学微博或微信公众号；组建读书会、文化论坛、微信群组等，引导师生正确看待社会热点问题，以积极的心态投入到校园文化生活中去。

其次，倡树正面典型，增强舆情引导感召力。校园媒体应当积极挖掘师生群体中的优秀事例，通过对身边正面典型故事的挖掘采访，引发校园广泛的讨论学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。

再次，整合校园媒体优势资源，增强舆情引导聚合力。校园媒体各有优势和劣势，在整合时应坚持传统媒体和新兴媒体有机结合，优势互补。加强协同传播研究，提升协同传播辐射的广度和深度。如校报上的深度报道文章可以通过校园广播、校园网及时播发；强化学校新闻宣传中心职能，实现各科室分工协作、设备互用、技术互助、信息互通，形成上下联动、多层次、立体化的舆情引导体系，充分发挥校园媒体传播的集合效应。

新媒体时代，网络信息是一把双刃剑。因此，我们都应该努力探寻提升培养大学生网络信息辨识能力的培养之策。

参考文献

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[2] 李春燕.我国网络法治文化建设的实现路径探析[J].法制博览，2018（15）：111

[3] 张晨静，祖帅.“互联网+”时代背景下大学生思想政治教育的困境与对策[J].长春教育学院学报，2018，34（04）：12

作者简介：王彦（1987- ），女，汉族，河南郑州人，硕士，助教，现为郑州工程技术学院文化与传播学院教师，研究方向：传播学。