构建小班化高效智慧英语课堂的探索实践

摘 要：《初中英语新课标》注重课堂教学过程与学习过程，强调语言学习的实践性，并在此基础上学习和应用语言。故此，课堂应呈现师生互动、生生互动、学生与技术互动的平等参与局面，教学手段和技术上应运用多种教学媒体，如白板、移动ipad、学习管理平台或教学App等，教学评价方法更应多元化，如教师评价、学生自评、同伴互评、组内点评、组外互评等。文章探讨如何巧用现代信息技术建构小班化高效智慧课堂模式下的英语课堂。

关键词：现代技术；学习兴趣；小班化智慧课堂；高效课堂

作者简介：蒋太恒，湖北省武汉市经济技术开发区黄陵中学教师。（湖北 武汉 430056）

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）25-0064-03

一、课前精心设计，利用资源激发学习兴趣

新的课程标准和教学大纲目的在于构建一种师生配合、交互性强、课堂学风浓厚的交际环境，努力产生凝聚力，达成生本和谐的效果，让学生沉浸于地道的英语环境中，对英语产生浓厚的学习兴趣，自觉或不知不觉地主动参与教学活动，从而实现课堂体验的高效性。教师设计出全真的、交互的、人人皆能参与的情景，既让学生在小组合作学习中体验愉快获得，又能使师生达成学有所获、共同进步，于成功中体验快乐的教与学的经历。那么，如何创设引导学生主动参与的愉快学习情景呢？在活动中又应该注意哪些方面呢？

1. 创设情景教学的真实性。真实的语言，能让学生应用自如，自主发展。不够真实的情景只能让学生乏味生厌，产生不了快乐感受，起不到提高学习语言兴趣的作用。要让学生有如身临其境，忘却母语的支撑，恍如置身西方文化环境中的本土成员，才能驱动他们求知的前进车轮，学生才会有动力融入新知获得情境中，体验到收获的喜悦。在课堂上，教师充分利用现代化信息的教学手段，设计真实语言环境。筆者在教《Go For It》七年级（上）Unit 2 This is my sister时，首先让学生观看一段美式电影Jingle all the way（《圣诞老豆》）的片段视频，让学生热身激趣，调动学生的求知欲望。在教新词汇parents，uncle，aunt等时，利用多媒体展示家庭人物关系，并链接中西方文化背景差异，注解西方文化讲究平等，父子、祖孙之间以名字互称，所以，才会有如下对话——A：This is my father，John.Those are my grandparents，David and Kate. B：Nice to meet you， John.学生感到新奇想学，这样从视、听两方面刺激学生，让学生了解中西文化差异，加深对单词和语境的印象。最后，利用小组活动（Group work）“Introduce your family members”的游戏，尽可能多地介绍学生的家庭成员，记忆新单词并复习英语人名，自主创设真实语境进行英语交际，尤其是应用教学软件，如“Team Model（醍摩豆）”进行IRS即问即答，极大地调动学生的学习积极性，并在比赛中及时评价，正面引导学生情感道德价值观的形成。

2. 创设情景教学的交互性。师生的教学不以学习一个新词、一种新句型为学习目的，而是以此为模块创设与其他知识学习深度融合的情景来开展教学。创设相似但不雷同的情景，学生既觉得有趣，又能把所学的知识形成内在联系，变零碎知识学习为整体感知学习，有利于学生互动交流，更有利于其获得和应用。因此，教师设计任务型综合情景时，要环环相扣贯穿整个课堂过程，每个情景之间围绕综合情景紧密结合，有利于学生乐学，进行多种方式的互动。笔者在教《Go For It》七年级（上）Unit 6 Do you like bananas？一课时，用英文“水果歌”导入新课，学生乐学跟唱，既激发了他们的学习兴趣，又让他们整体感知并沉醉在水果名称学习的氛围中，与学生日常生活紧密相连。然后，利用Unit 5 Do you have a soccer ball？迁移到Do you have bananas？ 再延伸到Do you like…？ 创设“An apple a day， the doctor away.”的大情景，通过谈论喜好学习水果和食物名称及相关句型，培养健康饮食理念。在学习水果和食物名称时，出示实物让学生摸摸，闻闻，吃吃；设计猜水果等小游戏，猜对即可品尝，增强互动性。让学生自由选择，在小组内进行互动学习，推动课堂气氛，学生边学边品尝，在快乐中学习，学习效果明显。教师运用现代信息教育技术“Team Model（醍摩豆）”随机挑人，挑战单词记忆拼写和编写对话表演，结合小组合作出示打分板并及时评价，调动各组成员积极参与教学活动，实现教学效果的高效性。

3. 创设情景教学的参与性。英语课堂教学的目的是为了让学生学会运用语言进行交际。在有限的45分钟课堂教学中，大量时间应放在新授知识上，教师少讲，让学生多体验学习过程，获得感悟。故此，情景要简单多样，易于操作；尽量让学生广泛参与，源于生活环境，用于真实语境。情景起到的是辅助作用，只要起到真正的交际功能就行。尤其是要整合核心知识，调动学生兴趣，使其愉快融入学习中。笔者经常利用实物、简笔画、图片、即拍即传、微课等进行教学。教学《Go For It》七年级（上）Unit7 How much are these socks？笔者准备一些实物（包括饮食、体育用品、学习用品、服饰等），复印一些人民币、美元图案，裁剪成货币钞票，供小组学生完成购买商品的情景对话时使用，熟悉常用句型用于交际，如：How much is the…？How much are these…？What about…？What color…？Ill take it/them. Here you are. Youre welcome. 让学生根据实物有话可说，有感而发，勇于创新。对学生提出的新鲜话题进行从旁指导和组内互动，比如“兵教兵”活动，把不同小组设置成不同商品的专卖店，进行组外的成员互动交流活动，提高学生语言的真实运用能力，然后交流展示学习成果，通过同伴互评、小组互评、教师点评等方式，既加强纠错环节，又提升口语表达能力。

二、课中从旁指导，注重交流互动并展示成果

1. 明确从旁指导过程，注重个体差异实施分层教学。教师进行必要的、明确的操作示范或指导后，学生才会开始独立地组织活动，并在活动中互动交际。《Go For It》七年级（上）有很多话题需要进行交互功能学习。在Practice和Role Play两个环节中以小组合作互动学习为主，教师的课堂调控尤为重要。例如：每个单元的Section A 2d 就是Role-play the conversation，学生在组内合作学习方式的指导下，明确了活动的形式和内容，就能自主地组织语言并开发潜能式交际，组间良性竞争式学习，然后进行拓展训练。这个板块很适合二人互动（Pair work），再运用现代教学工具技术IRS进行抢答，为小组获得评分，增强学生荣辱感，调动学习兴趣。

2. 调控全班小组，注重合作与互动做到活而不乱张弛有度。《义务教育英语新课程标准（2011年版）》提出教师的外语教学观，把注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养。当今英语教学中的交际法已形成较完整的语言教学体系、以培养交际能力为目标的教学理念；在课堂流程中形成了小组合作形式组织活动等主要教学特征。笔者所在学校现在正进行小班化智慧课堂模式教学的探索。在有限的课堂45分钟内，采用小班化智慧课堂分组教学“兵教兵”模式，让每个小组成员获得均等的语言交际的训练机会，小组合作交流是最有优势的方法之一。要求学生六人一组围绕教师当堂讲授的核心知识进行语言交际活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得某个问题的答案，既可以组内成员分工合作，又可以独立完成整体学习任务。例如：学习Unit 9 My favorite subject is science.让学生六人一组用自己所学的句型进行互动交际：“What is your favorite…？Why do you like…？Who is your …teacher？When is your …class？”这样基础差的学生就能从基础好的学生那里获得益处，加强自己的表达能力，达成“兵教兵”的教学效果，达到双向互赢的高效目的。各小组运用提供的Topics编成大对话，每位成员操练娴熟后，在全班同学面前脱离课本进行展示，然后生生互评、教师点评。每个学生都能获得成就感，全班学生都有不同进步。这样的学习既有效且高效，又能培养学生团队合作和个体独学的能力。成功的智慧课堂小组活动集中学习和研学氛围浓厚，气氛热烈。学生肯动脑，爱动手，敢说敢演。能力强者好为人师，弱者能敞开心扉虚心求教，他们一起成长，共同进步。如此，学生增强了学习英语的兴趣，愉快学习英语，课堂教学效果也尤为突出。

3. 充分利用现代信息技术，积极倡导参与式和体验式的学习。中学起始年级的学生处在12-14岁之间，教师应充分研究这个年龄阶段学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等诸多智力因素。中学过渡期的孩子爱做游戏、爱唱歌、爱画画、爱表现个性、爱参与语言习得活动，以彰显自身在学习小组中的存在价值。通过举办各种活动，可以充分调动学生的情感态度、兴趣等非智力因素，培养学生的英语语言交际能力，以及团队合作学习精神、自主研究能力。

（1）动手参与做做画画。例如：在教学表示颜色的单词时，教师可以应用“Team Model（醍摩豆）”APP教学手段，让学生使用电子有色笔、彩笔在PPT上直接画图，按照教师的英语指令涂上正确颜色；学习水果、食物、体育用品、学习用品的单词和句子时，可以先让学生在白板上画出各种物品，联系生活实际中物品的颜色，再配上合适的颜色，然后让学生根据教师英语课堂指令用语介绍自己所做的图画情景。借助DIY做做画画，形成运用思维导图辅助英语学习的好习惯。不仅使学生理解单词和句型，正确运用英语进行交际，而且在做做画画中培养了他们的语言综合运用能力和对现代教育信息技术的操作能力。

（2）角色扮演展示能力。青少年喜欢模仿扮演、喜欢表现自己，以表演赢得他人的赞扬或老师钦佩的目光，当表现欲得到满足时，他们会更加努力地进行英语口语交际，并且乐此不疲。教师应适时引导学生彰显个性，吸引学生积极参与到学习中。例如，《Go For It》七年级（上）Unit7 How much are the socks？其中有关于go shopping的情景。可以让学生分组分角色表演。學生自己创设超市购物情景，分别扮演营业员、顾客等角色，运用所学句子编写大对话进行口语交流，如：“Can I help you ？What do you want/need…？ How much…？ Ill take it/ them.”学生在逼真的情景中进行角色扮演，锻炼了自己的口语交际能力和英语语言感知能力，做到学以致用，在现实的生活情景中能够恰当运用所学英语进行交际。

（3）复述故事接龙比赛。用自己的语言复述文本内容，即编写对话、改写故事、转述文章等。学生可以通过讲故事把自己所学内容有组织地表达出来，这样能够很好地锻炼学生的书面表达能力。例如：《Go For It》七年级（上）Unit6“Sports Star Eats Well ！”用口语把其中的对话内容编成短文故事。学生可以把自己的所学融入英语口语表达中，进而提升书面表达的能力。

（4）源于生活用于实际。新课标提出，口语交际训练内容和形式务必贴近学生实际生活，贴近真实的语言交际，贴近教学目标的综合运用。例如：《Go For It》七年级（上）Unit8 When is your birthday？Section B中有则学校通知，其内容和形式都十分贴近初中生生活。教师可以创设任务情景，让学生运用所学英语知识写一则班级英语聚会（English Party）通知，结合小组合作学习，对小组其他成员进行宣传，锻炼他们的口语交际能力。

总之，精心设计快乐课堂，构建学生愉快学习英语的氛围，缩短了课堂与生活的距离，让学生在类似生活的情景中轻松愉快地学习英语，使学生听、说、读、写的英语整体素质得到较快提高。

参考文献：

[1] 梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2] 刘文祥，等.鼎尖教案[M].延吉：延边教育出版社，2015.

[3] 教育部师范教育司.张思中与十六字外语教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2006：155-166.

责任编辑 罗 佳