新时代背景下的高等职业教育政校企行协同创新机制探索

摘 要：随着我国社会和经济的快速发展，我国的各行各业对于实用型创新型人才的需求越来越高，传统的高等职业教育方式已经无法满足新时代背景下社会和企业对于人才的高标准严要求，因此，协同创新机制是我国高等教育发展的必然趋势。在新时代背景下，只有政府、学校、企业、行业共同参与，高等职业教育才能取得更加健康、长远地发展。在此背景下，文章对新时代背景下高等职业教育郑晓骑行协同创新机制给予了一定探索，仅供参考。

关键词：新时代；高等职业教育；政校企行；协同创新机制；人才培养

在新时代背景下，随着社会和企业对于高技能人才需求越来越高，我国高等教育势必朝着协同创新机制方向发展。政校企行协同创新机制指的是调动政府、学校、企业及行业共同参与高等职业教育人才培养的新机制。以下笔者对政校企行协同创新机制的概念以及高职院校应用协同创新机制的重要性给予了一定分析，并结合自己的思考对高职院校实施政校企行协同创新机制的有效策略进行了阐述，希望对提高高等职业教育教育成果有积极意义。

一、政校企行协同创新机制概述

协同机制最早是由德国著名教育学家赫尔曼·哈肯提出的一种教育机制，在协同创新机制中，赫尔曼·哈肯强调协同是协同创新机制的关键，只有系统中每个子要素有机结合、互相促进，才能共同作用形成一个理想的新整体。此时，协同创新机制更加重视协同、合作，后来在协同创新机制的发展中，人们时常把协同和创新进行联系，这样就形成了协同创新机制。在协同创新机制中，通过把多方的知识、资源、行动以及绩效联系在一起，进而实现每个子要素的信息资源共享、知识提升、形同同步以及匹配度更高。政校企行协同机制其包含一种新的合作关系，政校合作、校企合作、行校合作、校校合作，这有利于政府、学校、企业、行业更好地参与高等职业教育的人才培养过程中，并在这个过程中实现多赢。

二、政校企行协同创新机制对于高等职业教育的重要性

高等职业教育是我国高等教育中十分重要的组成部分，与普通教育相同的是，高等职业教育直接关系着教育公平以及社会就业，其有利于提高国家人口文化素质，进而促进我国和谐社会的构建。与普通教育不同的是，由于高等职业教育的生源包括很多初升高考试成绩不理想的学生，其对于提高整个国家人口素质以及劳动者劳动技能有着十分重要的意义。相比于普通高校，高职院校必须更加重视与企业、行业之间的联系。具体而言，在新时代背景下，我国经济发展十分迅猛，各行各业所面临的市场竞争也越来越激烈，社会和企业对于人才提出的要求和标准越来越高，越来越多的企业渴望得到专业知识丰富、实践能力高、创新意识强的高质量人才。在此环境下，高职院校需要培养更多的双师型教师，而双师型教师的培养离不开企业支持；另外，为了培养出更多更好的实用型人才，高职院校必须及时更新教育知识、改革传统教育模式，而这些都需要及时聆听企业的声音；第三，实用型、技能型、创新型人才培养离不开企业合作，只有加强校企合作，高职学生才能在实践中获得真知。因此，在新時代背景下，协同创新机制时高等职业教育的必由之路。

三、高职教育实施政校企行协同机制策略分析

在新时代背景下，为了满足社会和企业对于高校人才提出的更高要求以及标准，高职院校必须正确认识政校企行协同机制的重要性，及时转变教育理念，注重校企合作思路创新，进而促进校企合作模式的有效性、多样性。笔者认为，高职院校可以从以下几点实施政校企行协同机制：

（一）采用“订单式”人才培养模式

在高等职业教育政校企行协同合作中，高职院校可以结合企业的实际人才需求。在招生时与企业签订合理、可行的联办合同，进而实现招生与招工、教学与实践、培训与就业同步的目的。在具体实践过程中，地方企业需要主动参与高职教育教学的每个环节，积极与高职院校合作开展教学活动。采用“订单式”人才培养模式不但能够提高学生的实践能力，而且其有利于满足新时代背景下社会和企业快速发展对于人才提出的最新要求。

（二）采用“互动式”实践教学模式

一般情况下，在“互动式”实践教学模式中，企业需要为高职学生提供实践基地、原料以及相关设备，同时配备相应人员给予学生相关指导，这样可以保证高职学生能够更好地掌握新知识、新技术以及新设备等，这有利于大幅度提高学生的实践能力、实际解决问题能力。因此，“互动式”实践教学模式有利于帮助学生掌握其未来上岗后所需要的知识和技能，进而促进学生实现学生到专业职业人角色的转换。

（三）应用“产学研”一体化合作模式

在新时代背景下，社会的各行各业都在快速发展，在此环境下，高等职业教育改革必须创新，高职院校必须重视政校企行协同合作，加强“产学研”一体化合作，这有利于促进高职教育事业的可持续发展。因此，在提高研究力度、培养力度的基础上，全面促进校外合作，并不断把科研成果融入到教育教学中、企业生产中，这不但有利于提高高等职业教育教育成果，也有利于提高企业竞争力。在具体实践过程中，要重视发挥高职院校的师资优势以及设备优势，有效提高校企之间的研发成果，这样才能真正为企业解决科研问题，实现通过专业知识解决专业问题、通过产业发展加强专业建设的目的。

（四）灵活采用“多元化”实训方式

在政校企行协同机制中，“多元化”的实训方式有利于高职院校对其实训模式进行不断的完善和修正。首先，在实训方式上，教师可以通过带领学生到企业生产车间进行参观切实了解企业发展的实际情况，也可以邀请行业专家到学校进行专题讲座。其次，通过让学生观察企业生产、营销等多条生产线，并结合各种讲座，着实提高自己的实际操作能力。第三，进行顶岗实训，通过让学生完成该专业的工作的方式，让学生真切体会本职工作所需要的专业知识以及相关技能。

综上所述，根据相关调查结果，政校企行协同创新机制对于高职教育改革有着十分重要的意义，其作为一种新型的教学模式，有利于促进高职教育的可持续发展。为了更好地培养高质量技能型人才，高职院校必须有效落实上述种种策略，通过不断改革教学模式、教学知识，进而实现高职教学成果的提高。

参考文献

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[3] 刘金存.政府责任视域下的高等职业教育政校企行协同创新机制探索[J].教育理论与实践，2016，36（03）：19-21.

基金项目：文章由江苏高校品牌专业建设工程资助项目资助。

作者简介：徐亮（1983.05- ），男，汉族，江苏南通人，硕士，讲师，南通航运职业技术学院，研究方向：船舶动力装置方向。