高校体育选项课分层教学设计研究

摘 要：体育选项课作为满足学生多元化体育需求的教学组织形式，在学生终身体育习惯形成过程中为学生提供了更多的选择，可以提高学生体育参与兴趣。在选项课教学中采用分层教学法可以适应不同层次学生的需求，提高不同水平学生的运动能力、激发运动兴趣。武汉某学院篮球选项课教学过程中首先依据学生专项身体素质和篮球技能水平进行分层；然后合理设置教学目标，重视教学内容的层次性；依据教学目标来选择合理的教学内容，采用科学的教学方式方法；制定层次化的考核标准，注重过程评价和动态评定。

关键词：体育选项课；分层教学；终身体育

为适应新时期学生对于体育课程的多元化目标需求，很多高校公共体育课采用的是“自主选择教师，自主选择课程内容”的体育选项课模式。体育选项课的开设在一定程度上满足了不同学生对各类体育项目的需求，能够充分激发学生体育学习兴趣、增强学生体质、培养学生坚持锻炼的好习惯，为终身体育奠定必要的知识技能基础。

一、体育选项课教学模式

（一）指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神为指导，切实贯彻《普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》，树立“健康第一”的观念，突出“淡化竞技，强调健身，注重学生个性发展”的主题，重新构建公共体育课程体系和教学内容，增加理论教学课时，积极推进选项课，普及健美操和太极拳等健身项目，完善课外体育活动“俱乐部制”。注重健身方法的传授和终身体育锻炼能力的储备，促进学生德、智、体、美等方面全面发展。

（二）教学目标及教学组织

体育教学改革，一方面要有利于学生身心健康，使他们掌握基本的运动技能和健身方法，强身健体，培养良好的道德品质；另一方面要有利于学生形成“终身体育”意识，使他们步入社会后在体质与心理健康方面保持一种持续的、独立的健康能力，并终身受益。

学校体育的目标从传统的“阶段体育”向“终身体育”转变，培养学生终身体育的意识和方法。体育选项课教学模式的目标要有利于完成体育教学的任务，实现体育教学的目的。向学生传授体育知识技能，使他们掌握一到两项健身方法，同时增强学生的体质，不断提升学生体育兴趣，培养学生坚持锻炼的好习惯，为终身体育奠定知识技能基础。

体育选项课教学模式采用以学生为主，教师为辅的教学组织形式进行教学。教师由原来单纯的主授者变为教学组织者和辅导者，学生有原来的被动学习变为主动参与，自己选择、自主练习和自我评价。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”、指导学生“练”；不能满足于使学生“学会”，更要引导学生“会学”、“会练”，最终使学生从不教不会成为无师自通。

二、分层教学法在体育选项课中的应用

分层教学法是一种分类教学法，基于学生已有学科知识，学习能力，通过划分不同层次，制定具有針对性、差异化的教学计划，开展区别化的教育教学活动。该教学法因突出学生已有学习能力、学习基础的差异性，又可称之为分组教学法。

教学中采用分层教学法的注意事项：

（1）教师在采用分层教学的过程中要做到科学分层，保证教学层次划分的合理性、公平性。同时层次划分不宜过多，2-3层即可，并保持层次的动态调整和教学方法的及时更新。这样就让学生对学习难易程度的感知始终保持在一个适宜的范围，既保持了学生学习的热情，还通过层次的升降调动了学生的积极性及竞争意识。

（2）重视学习过程的个别指导。个别指导是关系分层教学法在课程教学中实施效果的一个重要环节，影响着不同层次学生能力的增长。分层教学法实施的效果如何，在很大程度上取决于教师在教学中能否真正重视对学生的个别指导并付之于实际教学活动。

（3）注重基础教学，明确教学目标。普通高校中学生能力的差异性很大程度上体现在学生基础素质和基本运动能力的差异，因此在分层教学法的实施过程中针对基础素质和基本运动能力的教学活动安排必须针对不同层次的学生设定不同的教学目标。

三、武汉某学院篮球选项课中分层教学法的具体路径

（一）分层设计

在教学准备阶段，对所有学生进行篮球专项身体素质测试和篮球专项技术测试，对学生的基本状况有一个全面客观的掌握。依据前述测试结果对学生进行科学合理的分层（分组）。具体落实到武汉某学院是将学生分成下表所列三组：

（二）分层目标设置

合理设置教学目标，重视教学内容的层次性。在教学活动中教师要根据学生的实际情况和不同层次来设置合理的教学目标，具体如下表所示：

（三）教学内容安排

在篮球专项教学过程中，创新教学方法注重教学过程的层次性。在实际教学过程中，根据学生的实际情况以及教学目标来选择合理的教学内容，采用科学的教学方式方法，充分发掘学生潜力，提高运动兴趣。

（四）考核评定

制定层次化的考核标准，注重过程评价和动态评定。分层教学法的实施需要改变以往一刀切的考核标准和评价体系。在进行考核评价时，将重点放在各层次学生的进步上，根据学生的进步情况调整其分层，保护学生自尊心、激励学生追求进步，不惧竞争。

四、篮球选项课实施分层教学法的建议

（1）教师在教学过程中，树立平等的教学观念，正确看待学生的个体差异。

（2）重视建立激励机制，激发学生学习兴趣。

（3）注重学生学习效果的整体性提高。

五、结语

随着社会的发展，我们所面对的学生其个体差异性将体现的越来越明显，学生对于学校体育的需求将越来越多元化。学校体育选项课教学对于满足学生多元性的体育需求不失为一种科学合理的教学模式。在这一教学模式中采用分层教学法又可以很好地满足不同层次学生的学习要求，进而提高学生体育兴趣、增强学生锻炼积极性，最终促进学生终身体育习惯的形成。

参考文献

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[2] 孙宇岸，余柯.高校网球公共体育课分层教学法的实验性研究[J].文学教育，2018（02）：134.

[3] 周德来.普通高校篮球选项课分层教学的实验研究[J].当代体育科技，2017（33）：140-141.

作者简介：肖祥（1978- ），男，湖北钟祥人，硕士研究生，副教授，研究方向：体育教学与运动训练。