工程教育认证视角下计算机类人才培养方案研究

谢海涛 沈华 杜江毅

摘 要：工程教育认证是一项复杂的系统工程，其中人才培养方案的制定是很关键的一步，文章从人才培养目标的确定、毕业要求指标点的分解和課程体系达成度矩阵的设计这三个方面阐述了如何制定符合工程教育认证的人才培养方案。

关键词：工程教育认证；人才培养方案；培养目标；毕业要求指标点；达成度

工程教育专业认证是指通过专业认证机构对高校工程类专业实施专门性认证，是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。我国的工程认证工作从1992年开始于土建类专业评估，2013年成为《华盛顿协议》预备成员，2016年成为《华盛顿协议》的18个正式成员之一，截至2017年底，全国共有198所高校的846个工科专业通过了教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会的认证，其中计算机类专业通过认证的有64个专业。

一、工程教育认证基本理念

“学生中心、面向产出和持续改进”是工程教育认证的核心理念，和传统的以教师教学为中心的人才培养模式相比，工程教育认证着重以学生为中心，培养目标以毕业生毕业五年内应该具有的专业能力为基础进行制定，具体到十二个方面的毕业要求，每个毕业要求根据具体情况由划分为若干个指标点，这些指标点要能支撑毕业生的毕业要求和可衡量毕业目标是否达成。课程体系根据毕业要求来制定，每一个毕业要求的指标点都必须有足够的课程来支撑，同时，每一个课程是否支撑该指标点必须有实际可衡量的过程材料来体现，如考试成绩、实验、作业、课堂讨论等等，总之，所有的教学环节都是围绕学生是否达成毕业要求而设置，他们之间逻辑上是互相印证的关系。

符合工程教育认证要求的本科人才培养方案应该包括：培养目标、毕业要求分解、课程体系与达成度矩阵这三个核心部分。

二、符合工程认证要求的培养目标

在工程教育认证之前，培养方案中对人才培养目标主要是从学科本身特点来推断培养出来的学生应该具备怎样的能力，因此很容易出现较为抽象和宽泛的描述。工程教育认证要求，培养方案中对毕业生应具有的专业能力是该生毕业五年内应掌握的专业技术能力，这就要求我们在培养目标中要注重两个方面问题：（1）培养目标要面向社会需求。培养目标的制定要“从企业中来，到企业中去”，要培养什么样的人、培养的人符不符合社会的需要、企业对人才满不满意，这是培养人才的最终目的和衡量标准，因此，培养目标要广泛征求企业意见，让企业全程参与到人才培养目标的制定和实施中来，是保证培养目标契合社会需要的重要手段。（2）培养目标一定要具体和可衡量。培养目标不是抽象和宽泛的描述，它应该是具体和可衡量的，需要证明确实最终有没有达到预期的目标。

三、毕业要求与指标点分解

工程教育认证提供了十二个方面的毕业要求通用标准，其核心是培养学生解决复杂工程问题的能力，根据各个学校和专业的目标定位，将这十二个方面的毕业要求具体化，每个方面的毕业要求需要分解成若干个指标点，这些指标点需要覆盖毕业要求的所有方面，而且必须是可衡量的。指标点的分解是工程教育认证中比较关键的部分，只有充分理解了毕业要求的内涵和学科特色，才能制定1专业特点以及学校定位的指标点。

四、课程体系与达成度矩阵

从工程教育认证的理念来看，所有的教学环节都是为了培养符合毕业要求的学生而服务的，课程体系的制定也是如此。课程体系要能支撑毕业要求，而不是培养目标。根据毕业要求及具体指标点，设置相应课程体系，使得课程能够支撑这些指标点的达成。对于每一门课程来说，需要从课程实际出发，将课程的培养目标和指标点之间的关系一一予以对应，所有课程和指标点之间的对应关系即达成度矩阵。

对具体的课程来说，课程的目标就是毕业要求的具体指标点，课程的各个环节都是围绕指标点的达成提供支撑，最后通过对过程材料的综合计算和分析，来衡量这门课程是否达到了支撑指标点的结果。如表1，以我校2016级计算1班计算机网络课程为例，来说明课程对毕业要求指标点的支撑情况。

五、结语

工程教育认证是一项复杂而系统的工程，它涉及到人才培养的方方面面，某种程度上从根本地改变了传统人才培养方式，符合工程教育认证标准的人才培养方案是认证是否成功的关键，其中，人才培养目标的确定、毕业要求指标点的分解和课程体系达成度矩阵的设计，是人才培养方案的三个核心部分，文章对这些关键问题进行阐述，为制定符合工程教育认证理念的人才培养方案提供参考。

参考文献

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