高职机电专业理实一体化教学的研究与实施

2018-12-06武换芳

商品与质量 2018年43期

武换芳

阿拉善职业技术学院机电工程系内蒙古阿拉善 750336

高职毕业生想要找到好工作，不仅要有理论基础知识，还应具备抽象思维能力和实践操作能力。但是传统的高职教育模式在教学模式、教学方法、教学资源的运用中存在不少问题，造成了高职教育培养的人才与社会脱节。为解决这一问题，笔者对理实一体化教学模式进行了探索。

1 教学模式的理实一体化探索

具体来讲，教学模式的理实一体化是把理论知识与技能训练有机的结合，让学生在动手操作过程中，来加深对理论知识的理解，以达到理论与实践相结合的目的。因此，教学模式的理实一体化更加注重技能实践，把提高学生的实践操作技能作为夯实理论知识重要途径。另外，在具体的实施之中，还需要以够用为原则，强调实践操作的规范性、实用性，也可以把实践操作穿插于理论知识的讲解过程中，也可以等到老师讲完理论知识后，学生再进行操作。也可以是教师和学生一起，边讲边做，即老师一边讲一边做示范，学生一边听一边跟着操作。针对在实践中遇到的问题，教师和学生共同商讨，对问题进行解决并改进教学方法。另外，从教学方法层面来看，还需要围绕着技能训练，以理论知识为教学模块，在实践操作中促进知识的理解[1]。在理论与实践一体化教学模式下，有效的避免了传统的教学模式下教学和实践相脱节的问题，实现了知识与实践操作的整合，让教学过程更加直观，也符合高职学生对知识的认识规律，从而调动学生的学习兴趣，激发学生探索未知的知识领域。

2 高职机电专业的问题分析

2.1 教学模式单一，教学内容陈旧

只注重理论教学的传统教学模式，在学生的学习中缺乏教学实物，学生在学习过程中很容易感到枯燥无味。同时，随着技术的更新换代速度加快，学校在设备的更新方面跟不上社会前进的步伐，教学实际情况脱离社会要求的实际，不能满足社会发展的需要[2]。

2.2 理论与实践转化不协调

学生的职业学习一般包括两个阶段，一是在学校的理论学习，二是在企业的实践实习。这两个阶段是学生从学校踏入工作岗位的关键阶段。由于学校与企业的合作关系不全面、沟通不及时，彼此之间缺乏信任，造成了人才培养的错位。这就使得学生在将理论转化为实际能力过程中缺乏引导，不利于提高实践能力。

3 高职机电专业理实一体化教学模式

3.1 改变传统的教学方式，加强理实一体化教学效果

改变传统教学模式中教师的绝对主体地位，以学生为主体，以教师为主导是理实一体化教学模式的最大特点。将工作过程作为基础，将任务作为主线是理实一体化教学模式的创新之处。理实一体化打破了传统单纯以教师讲授作为主导的教学方式，实质上理实一体化的主要理念是以解决问题为主要任务的多维互动式教学方法。在教学过程中，要充分发挥学生学习的主体地位，更好地结合现代化的教学手段，结合理实一体化教学模式积极探索适合学生发展的丰富多样的教学手段和教学方法。在具体的教学过程中，分小组探究、实时考察和调研、专题和案例研究等方法都可以为学生研究理论知识，积累实践能力和操作能力提供很好的平台。只有这样，才能确保理实一体化教学模式的效果最大限度地发挥出来[3]。此外，在教学过程中，要适当地将多种教学方法相结合，根据高职学生不同的发展特点采用不同的教学方法，增强理实一体化的教学效果。

3.2 建立校企合作机制

为增强理实一体化的教学效果，企业与学校必须建立相应的合作机制。传统的校企合作停留在表面，两者之间的关系不够紧密。新的理实一体化模式下，校企合作必须具有实质性内容，这就要求学校通过打破对机电理论的教学垄断，和企业进行深度合作。可以聘请企业工作人员参与理论教学工作，使学生对理论有具体的理解。同时，在学生的实习阶段，教师也要定期到企业进行理论知识的传教，使学生的专业技能更加符合企业的需要。高职学校机电专业要实现理实一体化教学，组织学生进行实习、积累动手操作的经验尤为重要。要真正将理论教学与实践教学结合起来，就要建立完善的学校与企业的合作机制，定期组织学生实习，增强理论教学和实践教学的教学效果。在传统的教学模式中，学校和企业也存在合作，然而这样的合作是不完善而且不科学的，实质上学校和企业还是两个个体，并没有形成人才培养合力。因此，在新的教学模式下，学校与企业必须建立实质性的稳定合作关系，打破传统模式下学校与企业之间的鸿沟，增强学生对机电知识的理解和积累，同时，培养学生强大的动手操作能力，真正实现机电专业的理实一体化教学，在理论和实践双管齐下的教学中，促进学生的成长和进步[4]。此外，高职学校的教师在制定教学内容和教学计划时，也可以与企业中相关方面的专业人员进行协商，制定最适合学生发展的教学计划，根据企业的需要设计专门的实习计划和专业课程，使学生的发展能够与企业的需求相衔接，实现学生、学校、企业的合作共赢。