高职院校心理健康教育师资队伍专业化建设的探索

文/陈燕妮，湖南工艺美术职业学院

2018年7月，中共教育部党组印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（教党〔2018〕41号）指出，各高校要建设一支以专职教师为骨干、以兼职教师为补充，专兼结合、相对稳定、素质良好的心理健康教育师资队伍。大学生心理健康越来越引起人们的重视，专业化的师资队伍是确保大学生心理健康教育工作开展的保障条件之一。因此，各高职院校要加强心理健康教育师资队伍的专业化建设。

1 高职院校心理健康教育师资队伍专业化建设的意义

专业化是高校心理健康教育发展的方向。高校心理健康教育的专业化，本质上就是科学化。强调专业化，就是要承认高校心理健康教育是一门理论性和实践性很强的科学，必须从科学的角度认识它、对待它，以科学的态度与要求建设它、推进它；要尊重高校心理健康教育自身的特点和规律，保持它的独立性，按照它自身的规律和要求开展工作；要以严谨的态度、规范的要求对待高校心理健康教育，从组织建设、机构设置、队伍建设到设施设备，从教育内容、工作环节到操作规程，都要有合乎其自身特点的科学规定和要求。其中，心理健康教育师资队伍的专业化起到了决定作用。

心理健康教育是高校思想政治教育工作的重要内容之一。高职生相对于本科院校的学生，因文化功底薄弱，往往表现出自卑、失落等心理，容易出现人际交往困惑、情感困惑、职业发展困扰等心理问题。专业化的心理健康教育师资队伍，首先，能有效帮助学生解决心理困惑，培养学生良好的心理素质，促进学生健康成长成才。其次，能够避免或者减少心理危机事件的发生，确保校园的和谐稳定发展。再次，能够提升高职院校思政教育队伍的综合水平，提高学校思想政治教育工作的质量，切实提升思想政治教育的实效。

2 高职院校心理健康教育师资队伍专业化建设的现状

2.1 心理健康教育师资队伍从事心理工作精力不足

根据国家相关文件的要求，各高校要按照师生不低于1∶4000配备专职心理教师，每校至少配备2名。绝大部分高职院校都按照上级要求配备了2名专职心理教师，各院系也配备了一个辅导员或者其他教师为兼职心理教师。心理健康教育教师的数量基本达标，但是他们从事的工作却非心理健康教育工作。目前，高职院校的专职心理健康教育教师一般属于学校的心理健康教育中心，隶属于学生处（学生工作部），专职心理教师名义上为心理专干，除了负责学校的心理健康教育活动开展、课程教学任务外，实际上还承担了部分部门的行政事务，而且有些学校行政事务的工作量比较大，严重影响了专职教师开展心理健康教育工作。而兼职心理教师一般是学校的辅导员或者其他教师员工，往往承担了其他工作，他们在学校心理健康教育工作中发挥的作用比较小。因此，高职院校出现了专职心理教师行政事务多、兼职心理教师本职工作量大导致从事心理健康教育工作的精力非常有限。这可能与高职院校对心理健康教育师资队伍的重视程度不够有关。

2.2 心理健康教育师资队伍培训不够

目前，高职院校很少有开设心理学专业，心理健康教育教师大部分都属于公共课基础教师。而学校往往重视对专业教师队伍的培训，对心理教师的培训往往比较少。因心理专业知识培训的经费一般又比较高，专职教师自费培训也相对较少。虽然上级文件要求专职心理教师每年不低于40学时的专业培训，但是大部分高职院校的专职心理教师没有达到规定的学时数。兼职心理教师的培训则更少，主要以校内培训为主。此外，专兼职心理教师接受专业督导不够，其咨询服务能力提升慢。

2.3 心理健康教育师资队伍不稳定

高职院校心理健康教育师资队伍的工作任务重、压力大，如一般要求手机24小时开机，因为要处理学生心理危机突发事件。因此，高职院校专职心理教师工作几年后，往往会转岗从事其他工作。而兼职心理教师一般是由辅导员或者其他行政人员担任，增加了工作任务，而且一般没有额外的工作津贴，很多兼职心理教师积极性不够。工作压力大、任务重、缺乏激励机制等原因，导致心理健康教育师资队伍极不稳定。

2.4 心理健康教育师资队伍综合素养差异大

高职院校心理健康教育师资队伍因为专业背景、工作经验等差异，导致师资队伍的心理服务能力存在很大差异。一般专职心理教师都具备心理学相关的背景，而兼职心理教师的专业则比较复杂，不过大部分教师都接受过心理学专业培训，如国家心理咨询师培训与考证。但是，2017年国家取消了心理咨询师资格证书，目前心理健康教育教师队伍的培训主要以省心理研究会的培训、社会各机构的培训为主。因此，因专业背景、参培经历、工作经验等差异，导致心理健康教育师资队伍的综合素养差异。

3 高职院校心理健康教育师资队伍专业化建设的对策

针对目前高职院校心理健康教育师资队伍存在的问题，可以通过以下途径来加强对该队伍的专业化建设，具体举措如下：

3.1 高度重视心理健康教育师资队伍的建设

加强高职院校心理健康教育师资队伍的专业化建设，首先要从思想意识上高度重视这支队伍的建设，将其与专业教师的队伍建设放在同等重要的位置，在各项政策、经费投入、职称评定等方面都要予以充分考虑，尽量减少该支队伍成员的行政事务，不能让这支队伍在没有开设心理学专业的高职院校边缘化，确保这支队伍能够专心开展大学生心理健康教育工作。

3.2 加大心理健康教育师资队伍经费投入

高职院校一般对学生心理健康教育活动经费的投入比较到位，但是，对师资队伍建设的经费投入较少，这导致专兼职心理教师参加培训学习的机会少。因此，学校要加大心理师资队伍建设的经费，大力支持教师参加专业培训、业务督导、到省内外兄弟院校进行交流学习。还要采取有效措施，通过学历教育、举办专题培训班和工作坊、召开交流会、开设网络课程、以老带轻一对一帮扶等形式，加强专业知识、素质能力、职业道德等方面的培训，提升教师的综合素质和专业化水平，从而保障心理健康教育师资队伍的专业化建设。

3.3 完善心理健康教育师资队伍的职称评聘

《高等学校学生心理健康教育指导纲要》明确要求心理健康教育师资队伍原则上应纳入高校思想政治工作队伍管理，要落实职务（职称）评聘工作。设有教育学、心理学教学机构的高校，可同时纳入相应专业队伍管理。高职院校因开设教育学、心理学专业的学校较少，专职心理教师的职称因各学校人事制度不同而异，有教师系列、政工系列、研究员系列等。各高校应该从心理健康教育教师队伍的职业发展角度出发，职称评定应考虑专兼职心理教师开展心理健康教育工作的情况，完善这支队伍的职称评聘，确保这支队伍的结构稳定性。

3.4 建立心理健康教育师资队伍的激励机制

各高职院校要充分调动心理健康教育师资队伍的主动性和积极性，重视这支队伍在大学生思想政治教育工作中的重要性，建立和完善相应的考核激励机制，激发全体心理健康教育教师的工作积极性，同时，也可以激励班主任、辅导员、其他教师员工参与大学生心理健康教育工作，确保心理健康教育工作的成效。

心理健康教育是高校人才培养的重要部分，也是高校思想政治教育的重要内容。高校心理健康教育师资队伍的专业化水平直接关系到学生的心理健康教育水平。因此，各高职院校要结合自身学校的实际和当代学生的心理发展特点，加强对心理健康教育师资队伍的专业化建设，重视这支队伍对学生健康成长和学校人才培养的重要性，加强经费的投入，积极组织教师参加培训学习、专业督导，完善教师的职称评聘，建立相应的考核激励机制，确保心理健康教育教师队伍为学生的健康成长成才保驾护航。