浅谈中国传统文化与高校英语教学的融合

2018-12-06

新商务周刊 2018年23期

语言是文化的载体，属于文化的一部分；而文化是语言的底座。学生学习英语的目的当然是为交流，因此在大学英语教学中，“目的语文化”导入已成为教育界的共识。然而，片面地灌输西方文化知识，实际上仅仅是从一种文化的学习转到了另一种文化的了解，并非中西方跨文化交际，也就造就了与他人交流时内容的贫乏。

1 中国传统文化融入高校英语教学的必要性

1.1 高校的使命在于传承民族文化，提升学生素质。人才是国家发展的重要保障，而以培养人才为重任的大学更要注意在向学生传授知识的同时，激发学生理性的思想。通过民族优秀文化的传承，能够激发学生的民族自豪感和民族凝聚力，而高校中进行英语教学是对另外的文化进行宣传，我们要注意将中国传统文化通过外来语言传达出更美的意境，也注意中西方文化在高校英语教育中的融合。

1.2 自2013年12月起，大学英语四级考试题型进行改革，原单句汉译英调整为段落汉译英，翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。一些短语，例如“for great invententions””Silk Road”难住了部分考生，甚至有些考生不会写指南针这个单词。实际上，这些并不是很难的题目，学生们翻译不出这些中国著名的短语和单词显示出大学英语教学中的不足。作为中国文化的传播使者，英语教师应在教学中加强建立学生们的跨文化学习的意识，提高综合文化素养，培养学生跨文化交际的双向表达能力。

1.3 在高校英语教学中融入中国传统文化是教学生活化的内在需求。教学生活化要求训练材料尽可能来自生活，学习语言，帮助学生到真实的环境中去感受和体验，通过获取直接经验能够提高学习质量和学习效率，促进学生语言的学习和综合实力的提升。大学生肩负着振兴民族与重建中国传统文化的重任。大学生作为高素质人才，代表着祖国的未来，也肩负着振兴民族和传承传统文化的重任，所以在高校教学中融入和渗透中国传统文化具有重要意义。

学习英语时，我们不应该只注重英语本身，只注重与之相关的西方文化。忽视了中国传统文化的学习，最终的结果就是文化的遗失，自身语言的贫瘠，且不利于民族自尊心的养成，不利于民族自豪感与归属感的培养。片面地灌输西方文化知识容易导致对西方价值观的盲目崇拜，所以有“外国的月亮比中国的圆”之说法。

学习英语的人更应对中国传统文化有所了解。我们有责任也有义务将中国文化的精髓利用语言这一媒介传播至国外，弘扬中国文化精神。而要做到这一点首先要传道者与受业者均重视传统文化。师者，传道受业解惑。自己对文化精髓尚一知半解，要如何教授。将中国传统文化融入高校英语教学是必要的，重要的，是对学生的负责，亦是对教师的考验。

2 在高校英语教学中传授和融入中国传统文化的途径

2.1 制定相关的大纲，促进中西文化合璧。从大纲上规定高校英语教学中融合中国传统文化的要求，能够通过强制性的要求提升教师在英语教学中渗透中国传统文化的积极性和实际行动力，并且为中西文化更好的融合提供了保障。

2.2 开发具有中国特色的英语教材。在现行的高校英语教材中，关于中国文化题材的文章较少，占很小的比例。语言作为文化的载体和主要表现形式，承担着传播文化的重任。现有的高校英语教材多是宣传西方，容易造成我国本土文化的缺失，冲淡我们本民族的文化意识。所以，开发具有中国本土文化特色的高校英语教材具有现实必要性。例如，融入含有中国传统节日、习俗、典故等内容的题材，增加中国优秀文章的经典英文译作，既培养学生学习英语的兴趣，也能传承中国传统文化。

2.3 发挥英语老师的主导作用。教师在教学中发挥着主导作用，英语专业教师不仅重视学生的英语学习，还应重视在此过程中中国文化的传承。首先，教师在教学过程中积极对我国优秀传统文化进行宣传和讲解；其次，英语教学不可避免介绍外来文化，教师要正确引导向学生讲清楚由来和意义，使学生不致盲从；最后，教师要注意中西文化的交流、对比和融合，帮助学生在传承本国传统文化的同时了解外来文化，并促进语言的学习。另外，语言的教学不仅限于课堂，英语教师还可引导学生阅读文学作品，本着传承中国文化的意旨来引导学生选择文学作品，帮助学生再领悟自己的文化。

2.4 学生作为学习的主体，树立正确中华传统文化意识。学生在学习外来语言时，也要认识到中国传统文化的重要性，思考将中国的传统知识与英语进行有机结合，能够帮助自身更好地学习语言，并进一步了解我们中国民族的传统文化的内涵，进而弘扬中国的传统文化。

2.5 加强中西文化的对比和实践交流。大学生自身对文化有自己的判断力，但是在英语教学中片面地介绍西方文化，既不能帮助学生管中窥豹，全面地了解和判断西方文化，也不能有效地传播中国传统文化。所以在教学实践中，教师要注重对东西方文化进行对比，尤其是准确把握西方文化，结合中国的传统文化，促进学生对其的学习、交流和融合。