关于高等职业教育“翻转课堂”教学模式的几点思考

翻转课堂式教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这是从英语“Flip pedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

目前，翻转课堂的教学模式在我国各阶段的教学过程中都有所应用,教师会根据授课对象的年龄段，教授课程的难易程度以及教学资源等方面的情况，应用这种教学模式。作为高等教育的一个重要组成部分，高等职业院校培养的是高级职业技能型人才，相对于其他层次的教学，高等职业教育更加注重学生技能的培养。当然，这里所提到的技能不仅仅只的是专业技能。作为从事高等职业教育的一名教师，本人结合多年的教学工作和对翻转课堂教学模式的理解，有以下一些想法：

1 翻转课堂在高等职业教育中的教学优势

1.1 教学视频短小精悍

每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；翻转课堂使课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 。视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

1.2 教学信息清晰明确

“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处在于翻转课堂是让所有学生都能得到个性化教育，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。视频有针对性的体现每一个知识点，便于学生集中精力，从而获得较好的学习效果。视频中尽量避免出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，因为会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

1.3 重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，是让学生对自己学习负责的环境。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。翻转课堂是混合了直接讲解与建构主义学习。

1.4 复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

2 翻转课堂在高等职业教育中的运行难点

2.1 教学资源的数量和质量

支撑翻转课堂运行的首要条件是教学资源的准备，可以说是否能组建丰富有效、形式多样的教学资源是翻转课堂能否运行，能否收到预期效果的首要条件。教学资源的准备并不是简单的堆砌，不是把一切的相关内容都上传，而是要把内容进行梳理、编辑和整合，这就要求一门课程的教学团队能准确把握课程的教学目标，能运用好文字、图片、动画、视频等多种形式搭建出实用、有效、精炼的可供学生自主完成学习的框架，让学生通过这些资源能够理解主要内容、抓住重点内容、明确难点内容。而对于重点内容的掌握程度可以通过测试资源来检验，对于难点内容可以通过在线交流、在线辅导以及后续的翻转课堂由教师来帮助突破。

2.2 教学条件的保障

翻转课堂是互联网普及后，信息化社会下的产物。这种教学模式能够得以实施，网络保障是必不可少的。学生的学习地点由以前的教室转换到了任何地方，可以是食堂、寝室、图书馆、林荫路甚至是公交车上。这无疑为学生的学习提供了方便但是同时也增加了学生的学习成本，他们需要额外再为观看这些学习资源支付一定的网络费用。因此，学校为学生提供一个可供他们完成网络学习的条件也是十分必要的。

2.3 学生学习的能力和主动性

摆在高等职业教育面前的一个不可忽视的问题—生源质量。在我们国家目前仍然是应试教育为主的情况下，学生的分数在某种程度上是能够代表他们的能力的，特别是学习能力。进入高等职业院校的学习的孩子们，是被分数段层层“卡”下来的。可以说能上本科学校他们都不会选择来到职业院校。所以，他们的学习的自主性和学习能力也很让人担心。翻转课堂是需要很强的自我控制能力和自主学习能力的，这种能力在之前他们所接受的教育中可能被忽视了，进入大学后对这样的学习方式会很不适应，甚至会觉得是“很轻松”，这样往往不能得到预期的效果。

总之，翻转课堂的教学模式有它的独到之处，在进行这种教学模式的同时对教学双方都提出较高的要求。作为教授方的老师，需要丰富的学科知识来充实自己，应对和解决学生可能提出的一切困难；作为学习方的学生，需要学会自我管理和自我约束，完成学业的同时在各方面得到进一步的锻炼。翻转课堂的教学模式将会是所有的学生都积极学习的课堂，也许在校学习的时候没有达到这样的效果，但是即使在学生毕业后，当他们对某些课程有需要的时候，仍然有机会走进我们的课堂，将会成为师生终生联谊的纽带。