网络技术在英语教学中的实用分析

在传统的教学方法，学生接受信号的知识是一个简单的语法和词汇的记忆，这种教学过于保守，局限性很大，“高消耗，低效率，低效率”的问题一直没有得到很好解决的。将多媒体英语教学融入教学中后，学生成为学习的主体，把学习还给学生。多媒体英语教学以建构主义理论为主导思想，授课时摒弃传统教师填鸭式的教学，将教师的授课经验与创新教学相结合重新建构知识，有的放矢的做到“温故而知新”，既有对旧知识的巩固，又有对新知识的发现，将原有知识进行改造和重组。使用多媒体辅助英语教学，调动学生多感官学习，将视、听、思多个学习途径充分调动起来，发展自主学习。

1 多媒体教学

1.1 多媒体英语教学通过多渠道，调动学生的好奇心，打开学习的兴趣大门

在多媒体英语教学中，教师将设计更多的故事情节、背景音乐等元素，将学生的兴趣爱好激发出来，将枯燥难以理解的词句，用有趣的图片取代，大大提高学生的学习热情。语言学习往往与环境有着较大的影响，单纯的学习语法，不如为学生设置故事情境，身临其境的去体会每个单词的真正含义，在多媒体英语教学中，教师利用影视题材，让学生去体会剧中人物的情感，提高学习的主动性。

1.2 多媒体英语教学可以加大教学密度，扩大信息量

因为时间和空间的限制，传统的英语教学授课材料有限，老师用传统的教学设备开展课堂教学，学生学习的的兴致低，必然难以达到预期的学习效果。但实施多媒体英语教学，则可以改变这一状况，例如在单词教学中，这个词可以用多媒体投影在大屏幕上，伴随着相关的解释，学生跟读，跟读的同时，学生可以学到正确的发音，避免了个别教师发音不准误导学生弊端，紧跟着将单词应用于语句中，使学生更深刻的理解单词的含义，加强巩固。再如电子邮件，音频等现代信息技术的深入，学生的数据库大大扩展，同时也方便了教师和学生之间的沟通，学生之间的交互以及访问各种信息源，交流中即便是以前从未接触过的单词，因为强烈的求知欲，学生会通过各种途径得到答案，这就大大加深了对这个单词的印象与理解。

2 多媒体英语教学中的问题

即使多媒体英语教学在新时代下具有不可取代的进步性，但任何事物都具有两面性，多媒体英语教学同样存在着一定的弊端，多媒体教学丰富的内容、多彩的画面，容易使学生过多的关注图片、色彩、声音，而不是英语学习，使学生的学习重心受到影响，不利于学生在学习中集中注意力。从教师方面来说，教师使用多媒体英语教学省去了大量备课的时间，而有些教师选择从别处拷贝课件，一个课件传了几代人后，仍然应用在教堂上，这样的课件没有做到与时俱进，没有做到因材施教，方便了教师的备课，却严重影响了学生的学习兴趣与热情。教师在教堂中使用多媒体教学，潇洒地挥一挥手中的鼠标，逐一播放课件内容，完全的依赖多媒体教学使教师缺乏与学生之间的互动，师生时间的情感交流被剥夺，教师难以在学生心目中树立榜样的作用，使得教师的引导作用被削减。另外，教师为了丰富学生的学习内容，在课件中加入大量的学习内容，授课内容在排列上缺乏主次，不能突出重点，学生在学习一节课之后对整个授课内容没有留下具有影响的内容，电脑屏幕变换速度快，个别学生难以适应快节奏的授课形式，没有时间整理笔记，对授课内容没有一个完整、系统的认识。

3 多媒体英语教学的应用

3.1 充分发挥学生和教师的双主体功能

多媒体技术进入课堂教学后，传统的教学模式和教学评价的主流地位发生了改变，因此不论是学生还是教师，但凡亲身体会的人，都会感受到多媒体教学在教学模式中革命性的进步。多媒体作为“辅助教学”手段，其目的是为了满足教师在课堂上教学资源的不足。但过分依赖多媒体教学，就会失去教师与学生之间的情感交流，失去教师主导、学生主体的教学核心，反而过犹不及。因此，教学要扬长避短、注重实效。正确的把握好多媒体教学与课堂教学之间的关系，使课堂教学、多媒体教学有机地结合起来，真正发挥多媒体课堂教学的作用。

3.2 将学习兴趣与学习内容有机的联系起来

多媒体教学作为教师教学的一种辅助手段，不能替代传统的课堂教学，是指教师在教学过程中将各种各样的新颖的教学素材加入到课件中，在授课中巧妙的设置悬念，激发学生的好奇心，让学生自发的在课堂中产生学习的动机。万万不能简单地把多媒体教学理解为就是使用幻灯片课件，加入图片、彩色文字、音乐等元素，如果简单的将这些元素整合在一起，对于个别学生来讲，一堂英语课也许跟英语学习的关联并不大，更多的是在“看热闹”。多元素的加入丰富了学习内容，打开学生的思维，但对于教师来说是教学的更高一层的挑战，在“热闹”中突出学习重点，在笑声中掌握知识。在教学过程中教师要加强感情投入，在时间和内容方面把握分寸，采用多媒体英语教学的目的是在调动学生的学习兴趣的同时也调动教师的授课兴趣，摒弃教师以往完成任务式的教学，把多媒体教学作为一种媒介将新时代的英语教学带入一个新纪元。

3.3 与实际相结合，切不可好高骛远

多媒体教学应坚持以学生为主体的原则提高课堂效率。在有限的时间里，学更多的知识，达到更好的教学效益，是教改目标之一。多媒体教学不仅信息量大，而且形象具体，极大地拓宽学生的知识面，提高了学生的兴趣，实现了传统教学无法比拟的教学效果。但学生的精力是有限的，只一味给学生灌输知识，不考虑学生的个人因素，会严重阻碍学生创新思维的发展。因此，多媒体英语教学应考虑学生的主体因素，激发学生的自我创新能力，使学生处于主动积极的状态，自主参与，探究创新。