浅谈小学高年级语文积累的基本方法

石丽萍

河南省信阳市新县城关第二小学 河南信阳 465500

古诗词以其迥然各异的风格，五彩斑斓的内容，简练的文字，绵长的意蕴散发着无穷的魅力。大量背诵积累古诗词，对于提高小学生的语文素养大有裨益。正因为如此，教学中必须加强古诗词的积累和运用。如何使这项工作扎实有效？

1 小学高年级语文古诗词教学的意义及作用

1.1 有助于培养学生正确的人生观和世界观

古诗词是我们祖先留下的珍贵的精神财富，是其智慧的结晶，集韵律美、意境美、情感美、哲理美于一身，有着极强的审美功能，对于提升学生的审美情趣，激发其对语言文学的兴趣具有重要的意义。古诗词是我国优秀传统文化的经典代表作，学习古诗词能够陶冶学生的情操，提升其文化素养。此外，还有助于促使学生养成正确的人生观、价值观、世界观。

1.2 有助于锻炼学生的思维能力和探究能力

古诗词的语言凝练优美，或慷慨激昂，或婉约含蓄，或豪迈奔放，其表达方式与情感抒发独具内化美、意境美和含蓄美。在古诗词中，作者一般会将其思想情感借助一些事物或情境表达出来，即寓情于景、寓情于物，而不会进行直白地表达或直白地抒发[2]。因而，在学习古诗词的时候，学生必须认真学习，悉心体会，通过教师的讲解，结合古诗词的时代创作背景及作者生平相关事迹，展开自主探究，才可以准确地理解作者表达的思想情感，获取与作者的情感共鸣，享受古诗词带来的独特的审美体验。总而言之，古诗词的学习是一个注重自主探究及思考的过程。通过古诗词的学习，有助于更好地锻炼学生的思维能力和探究能力。

2 小学高年级语文古诗词的教学策略

2.1 由易到难

从一些内容浅易，喜闻乐见，脍炙人口的古诗入手，指导学生诵读。例如，《小儿垂钓》《池上》等，这些诗的内容贴近儿童生活且活泼有趣，这样学生就会感到学习古诗并不是很难，还很有意思，从而避免产生学习古诗的畏难情绪。随着时间的推移，再由易到难。

2.2 以点带面

以教学内容为中心“点”，辐射与之相关的语言材料，形成学习的“面”。以作者为“点”，当教材中出现某个诗人的作品时，要引导学生以这个诗人为专题，收集他所写的诗词，或者由教师收集推荐给学生。如学了李白的《望庐山瀑布》，就推荐《望天门山》《独坐敬亭山》，经过整理对比就会发现李白的诗飘逸洒脱，属于豪放派。如此这样，杜甫的沉郁顿挫，王维的诗中有画，李清照的婉约含蓄……学生自会了然于胸。这样，学生在大量诗句的体验中，感受到祖国语言文字的丰富性。以题材为“点”，对于学生学习的古诗，教师可引导学生与其他题材内容、表现手法相近的古诗联系起来诵读。以时间为“点”，是根据古诗词所反映的时令进行分类背诵的一种形式。它能让学生结合所处的季节特点，更好地理解体会古诗所描绘的意境，从而达到增强学习兴趣的效果。例如，春天里可以推荐《早春》《春江花月夜》……，夏天就推荐《夏日》《晓出净慈寺送林子方》……，秋天推荐《秋浦歌》《秋思》……，冬天就推荐《冬景》《江雪》……。学生们赏析背诵灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，寂静的冬，更能进入古诗所描绘的意境。

3 加强学习方法指导

掌握良好的学习方法对于学生的古诗词学习大有帮助，学无定法，但贵在有法。教学诗词时，可以运用不同的方法，以求学生在潜移默化中灵活学习诗词，有效积累运用。

3.1 熟读成诵法

即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如，学习李白的《望天门山》：“天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。”首先是指导学生反复地读，读出诗的节奏感和韵律美。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。

3.2 诗画结合法

有的教材中配有插图，就可以利用这一资源进行诗画对照。如教学贾岛的《寻隐者不遇》，教师问：贾岛风尘仆仆地来寻找隐者，在松树下遇到了隐者的童子，他们会说些什么？学生根据诗句的内容，发挥想象，把贾岛的语言神态以及由“满怀希望――失望――燃起一线希望――彻底失望”的心理描述得生动传神，这样的诗画对照必然会激发学生的积极性，在反复诵读中品味诗句，体会意境，从而培养鉴赏能力。还有些诗词没有插图，却能给人以诗中有画的感觉。根据这一特点，我们在教学中可以要求学生根据理解，发挥想象，把诗词所蕴含的图景用画笔表现出来，学生定会异常兴奋，异常投入。

3.3 体裁互换法

诗词语言精练，一个故事或一幅画就凝聚在这几十个字中，可谓字字珠玑。因此翻译成了必不可少的环节。但是，简单的翻译是枯燥的，学生也很难进入意境，所以不妨对古诗词进行体裁的改变，让学生发挥想象，用生动的语言把诗词所描写的内容再现成现代版的故事或写景的美文，再对照原诗词进行对照品读。学生也就能突破看似狭窄的语言空间，得到另一番美的享受、美的熏陶。这学期我让学生将所学的《寻隐者不遇》改写成故事，好多学生将故事写得引人入胜，就连平时作文不怎么样的学生也写得绘声绘色。

苏东坡云：“腹有诗书气自华。”学习积累古诗词既能提高学生的文学素养，又能培养审美情趣。只要我们教师注重对学生积累内容的选择，注重方法的引导，有效督查激励，必能使学生逐步把握积累的方向，逐步做到厚积而薄发，提高语文素养。