高职管理学课程教学改革思考

2018-12-06黄嫣长沙商贸旅游职业技术学院

新商务周刊 2018年19期

关键词：管理学双语院校

文/黄嫣，长沙商贸旅游职业技术学院

1 引言

高职学校注重的是学生专业能力的培养，新的时代，当然需要新的教育方法。高职管理学课程教学方法改革迫在眉睫，不同的高职院校应从不同院校，不同专业角度，从自身实际出发，制定合理的教学方法，让管理学课程为祖国培养出更优秀的人才。

2 高职管理学课程教学问题

2.1 重理论实践、忽略文化内涵

对很多学生来说，该课程在整体实施过程中，其影响和实际价值并不突出，因此，在教学创新的时代背景下，只有探究合适的文化素材，通过融入全新教学理念内涵，从而构建艺术化、内涵化的教学新体系。就目前高职管理学课程的具体教学来说，其未能从文化交流与传递的角度来具体实施，因此限制了该教学活动的应用效果。

2.2 缺乏明确教学目标和针对性方案

当前高职管理课程教学活动中，普遍缺乏明确的教学目标，很多学生在具体参与该教学活动时较为盲目，所以这就影响了该课程的教学效果。从另一方面看，该课程设置过程中，其中缺乏有效的教学针对性。对于高职管理学课程的整体实施来说，其中不仅需要注重完善开展管理学知识的教学，同时也必须将该课程内容与其自身专业之间形成深度融合和有效统一，但是目前所实施的高职管理学课程实施时，其中并未能实施有针对性的教学方案，从而影响了该课程教学与专业建设之间的合理融入。

3 高职管理学课程教学改革

3.1 重新定位课程功能

管理学课程的功能定位如下：第一，学生通过这门课能够较为清晰地了解管理类基本知识；第二，让学生知道掌握这门学科对其步入社会后的重要作用；第三，培养学生的职业敏感性；第四，让学生逐渐学会以专业的眼光去看待生活中的事情，能够敏锐发现问题并解决问题；第五，使学生具有职业操守。

3.2 完善学校和教育部门的工作

人才的培养最终还是为了社会，所以建议学校与社会企业建立合作关系，抑或是教育部门给予一定扶持和帮助，利用社会资源，每月有一天的时间让学生到企业里去实习，学习管理者管理企业人员的方法，并与自己在课堂上的小组回答进行对比，分析两者有出入的地方，改正自己方案中的不足。或者，加快实践教学基础设施的建设和加大对学生进行实践工作的投资。当然，这样做可能需要政府部门费很多心思。所以，学校也要尽其所能找一些社会上的资源。学生能有这些实践机会，相信对其之后的学习就业会有很大帮助。

3.3 采用创新的课堂教学方法

为了使学生对管理学感兴趣，创新的教学方法必不可少。上课不应只是老师对课本知识的复述，应该让学生参与其中。老师可以假设一些社会情境，将学生分成小组，让学生以管理者的身份考虑人才招聘、人员管理等方面的问题，最终每组派小组代表来谈谈本组的看法和方法。还要选出一组不参与讨论，作为评委，在其他小组讲完后进行投票。最终，票数高的小组获胜并可获取奖励，这些奖励可以是一些简单的物质要求也可以是老师可以满足的其他要求，就具体情况而定。常见的教学方式有以下几点：

3.3.1 引入科学有效的教学方法

3.3.1.1 双语教学

所谓双语教学，指的是用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，所使用的非母语语言根据不同的国家或地区进行调整。在我国高校的双语教学中，结合专业实际情况，同时使用两种语言(汉语和一门外语，绝大多数是英语)来进行授课，以达到教学目的。随着互联网时代的推进，各种各样的信息化教学手段正出现并应用在高校的课堂中，相较于以老师讲授、学生被动接受为主的传统课堂，新的教学方法、新的课堂受到学生的欢迎。因此，管理学双语课程的实施，需要转变思维，借助信息化手段来使课堂更加生动。选择合适的教学内容，借助网络课堂、微课、手机APP、社交软件、直播等当下流行的信息化手段，以情景模拟、角色扮演、各类管理学小游戏等形式，吸引更多的学生参与其中，引导学生思考，能说会写，真正将双语和专业知识有机结合。

3.3.1.2 项目教学法

在管理学课程中实施项目教学法，一般包括四个方面的要点。第一，组建项目小组。小组分工是实施项目教学的重要前提，小组人数以6-8人为宜，以“优劣互补、以强带弱”的思路依据学生个人能力、知识储备、性格差异等进行随机交叉分组。第二，确定项目任务，进行项目设计。一方面，项目要与章节的知识点、教学重点难点相关联，与整个专业课程体系知识前后衔接，将岗位工作需要解决的主要问题作为任务，实现“项目导向，任务驱动”；另一方面，还应根据学生的知识储备、兴趣爱好、水平能力设计项目，从学生能够理解并参与项目的角度来调动学习的积极性与参与度。第三，项目组织与实施。第四，项目过程与成果评价。过程性评价是对项目实施过程的评价，先由小组成员自评，评价自己在项目活动中完成的任务和成效，再由老师对该学生做出评价，综合自评与点评给出过程性等级。终结性评价是对项目成果内容及呈现方式的评价，先由组长介绍任务完成组织分工、技术方法、成果与不足等，再由其他组互评、老师点评，最后给出一个终结性等级。

3.3.2 加强实训基地的建设

促进实训基地建设，合理利用现有资源：一是企业资源。院校与企业之间开展合作。企业参与教学，为学生提供实习机会，双方共同为学生的就业环境搭建一个适宜的平台。二是社会资源。高职院校应当及时了解管理咨询公司、职业资格鉴定中心、行业协会等方面的讯息，为学生提供最新的社会就业资源，并以此开展教学活动。三是内部资源。高职院校要加大资金投入，支持实训基地的建设；制定激励措施，发掘人才、锻炼人才。