苏北地区农村中学体育教师队伍现状调查研究

史少伟

摘 要：在江苏省苏北地区从20所农村中学随机抽取体育教师75名，综合运用多种研究方法，如实地考察、访谈、查阅文献、问卷调查等，展开针对性的调研，并从多个角度，如教师的职称和学历、年龄性别、师生比例、培训进修情况、教科研、课时量、福利待遇等，对抽样学校当前的体育教师队伍状况作出了全面分析。

关键词：苏北地区；农村中学；体育教师队伍

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.024

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本课题面向苏北地区所有农村中学，随机抽取20所，包括75名体育教师和800名学生，将其学校体育现状列为研究对象。

1.2 研究方法

本文研究方法主要有：文献法、专家访谈法、调查法、数理统计法、逻辑分析法。

2 研究结果与分析

2.1 苏北地区农村中学体育教师师资情况

在一线教育工作中，教师扮演着主导者的角色，这一点毋庸置疑，教育的质量很大程度上受教师的水平和能力的限制。因此，不管在学历水平、职称结构，还是在人数、年龄、性别上，体育教师均应达到苏北地区农村中学所要求的水平。

2.1.1 教师学历、职称结构

当前，在教师招聘过程中，大部分地区的教育单位以学历水平作为评价教师的关键标杆，这也是教师此前所受正规教育的直观体现。

结合职称数据不难看出，在农村中学体育教师队伍中，中学一、二级体育教师占比相当，只有少数教师拥有高级职称。其原因在于，在入职后，本科生、研究生极易获得二级资格，再加上部分具有较长教学年限的大中专毕业的教师，也多已被评为二级教师，故中教二级职称教师在苏北地区农村中学教师中的占比达50%左右。在考取二级职称后的3年时间内，拥有研究生学历的教师可直接获得中教一级职称，在评定职称具有较为明显的优势，而本科学历教师恰恰与之相反，这是因为在各学科中，体育类被分配的中教一级教师指标本就不多，除了研究生学历教师，几乎很少有教师可以获得高级职称。

2.1.2 苏北地区农村中学体育教师年龄、性别比例

就年龄分布来说，在苏北地区农村中学体育教师队伍中，数量最多的是中年教师，拥有出色实践能力和丰富教学经验的中年教师队伍，为体育教学的发展起到了重要的推动作用。数量居于第二位的是青年教师，这批年龄在30岁以下的教师，为体育教师队伍注入了年轻的血液和活力，也体现了国家高校扩招的政策要求，报考体育类专业的人数增多了，就业的大学生也在增加。然而，调查时笔者发现，在农村中学体育教育领域，依然有许多问题需要解决：刚步入农村中学就职的教师大部分来自大城市，不具备良好的稳定性，在学校领导重视度较低、待遇不理想、农村地区经济环境相对落后等因素的影响下，极易出现工作积极性差、稳定性不足等问题。

2.1.3 苏北地区农村中学专兼职教师、师生比例

从表3中不难看出，在作为研究对象的20所学校中，兼职、专职体育教师分别为28人、37人，占比分别为37.3%、49.3%，其他教师兼职体育教师为10人，占比为13.3%，而这20所学校共拥有10681名学生。就中学师生比例而言，农村、县镇、城市分别为1∶18、1∶16、1∶13.5。在教体艺（2008） 5号文件《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中，教育部、财政部、卫生部明确指出，高级中学每位体育教师对应8-9个班。按照20所学校中学生总数和该标准，这些学校需配备128位甚至更多体育教师，但事实上这个数字仅为75人，和国家标准相比，仍有较大的空缺。其中，专职体育教师的占比僅为49.3%，究其原因，是农村中学日益提高的体育教学需求，已经无法通过已有专职体育教师得到满足，不得不从文化学科教师中选拔部分兼职体育教师。这意味着在体育教师配备上，苏北地区农村中学依然存在不足，兼职教师占比高、专职教师占比低，教师数量远远少于国家标准，而专业知识和技能的欠缺，往往导致动作讲解不清晰、示范动作不标准等，如是种种，均有可能在一定程度上限制体育教学质量的提高。因此，农村中学体育教师严重不足的局面，给中学体育教育的进步带来了极大阻碍。

2.1.4 体育教师进修、培训情况

结合表4不难发现，三年甚至更长时间才参加一次培训的体育教师，占比为13.3%；而三年内未曾参加过任何培训的体育教师，占比为26.7%，有34.7%的体育教师表示，两年参加一次培训，在半年内即有培训安排的教师数目为零。进入现代社会后，教育发展步伐不断加快，除本专业的理论知识储备外，体育教师还要掌握各学科的综合知识。根据调查可知，尽管体育教师对进修、培训表现出较高积极性，但受限于单一的培训内容和较少的培训次数，教学中发现的许多实际问题都无法得到有效解决，其业务水平的提高也只能流于空谈。因此，校领导及上级教育部门领导应在为体育教师创造更多进修、培训机会外，着力推进进修、培训质量的提高，确保能够根据体育教学实际设置培训内容，以使体育教师的求知需求得到满足。通过分析上表数据可知，苏北地区农村中学体育教师的继续教育机制亟需进一步改善，

2.1.5 体育教师教科研情况

从表5中可以看出，近三年苏北地区农村中学所调查的体育教师共发表了31篇文章，也就是说最多31人次发表过文章，且大部分文章所登刊物为省级、市级，核心期刊只有一篇。调查发现，原因为：1.农村学校体育教师数量少，每周需承担较多课时，再加上繁琐的生活事务，在科研工作上投入时间和精力相对较少；2.尽管一些中年教师的实践经验较为丰富，但并不具备足够的文化素养，也很少有机会参加科研培训、学习先进科研成果，故很少有论文发表；3.在科研方面，农村学校尚未建立健全的激励机制，且校领导重视程度较低，教师欠缺应有的科研意识；4.大部分刚走上工作岗位的体育教师，都是刚从本科院校毕业，虽然理论知识储备较丰富，但实践经验严重不足，在科研的兴趣和能力上相对较低。在对发表论文教师的调查中发现，绝大多数的教师之所以发表论文，纯粹是为评定职称所需，在此之后通常不会再发表文章；在对教学过程中存在的问题进行反思、整理后再行发表的教师占极少数，此外本科以上学历的发表论文的次数要多于大中专毕业的教师。

2.1.6 苏北地区农村中学体育教师周课时量的基本情况

从苏北地区农村中学体育教师的周课时量调查中可以看出， 14节以下的教师有17人，占比22.6%；周课时量在14-18节的教师最多，为52人，所占比例为69.4%；六人在18节以上，所占的比例是8%。根据《学校体育工作条例》（简称《条例》）可知，每周中学体育教师应承担的课时量区间为12-14，这其中包括早操、课间操、阳光体育大课间等课外活动产生的课时量，而这些活动恰恰是由体育教师去组织开展的。但是在调查结果中我们发现，有58名农村体育教师的周课时量超出《条例》所规定的课时量，所占比例为77.4%，也就是说在一般教学课时量之外，大部分体育教师需完成额外的课外活动教学工作。造成教师教学任务繁重的原因主要是农村学校体育教师人数不足，无法使体育教学工作的正常开展得到保证，要想缓解教学任务和教师编制间的矛盾，只有让教师承担更大的工作量。但实际上，大部分农村中学都未能贯彻这一规定，大部分体育教师的额外课时量都是无偿奉献的，这种做法不但降低了教师开展体育各项工作的积极性，更多的是阻碍了农村中学体育工作发展和进步。

3 结论与建议

3.1 苏北地区农村中学体育教师性别比例较为合理，学历水平普遍较高，但是数量不足，师生比例较低，远低于国家要求的标准，而且专职教师的设置不合理，对农村中学体育教学的开展极为不利，所以要适当增加体育教师数量，提高师生比例，与此同时要重视专业方向，重视学校男女体育教师配比，各中学应联系实际情况选聘体育教师。

3.2 苏北地区农村中学体育教师参加培训、进修的机会普遍较少，对于新兴教育理念接收较为滞后，所以要增加苏北地区农村中学体育教师进修学习的机会，提高教师教学能力和整体体育教学水平。

3.3 苏北地区大多数农村中学体育教师福利待遇情况较好，但是对于体育场所、设施的经费投入不足，不能够满足日常的体育教学活动所需。所以要适当增加体育经费的投入，改善体育运动场所，使学校体育发展需要得到满足。

3.4 苏北地区各级教育主管部门及学校管理者大多数虽然能意识到学校体育的重要性，但是在重视程度上依然相对不足。所以，上级教育主管部门应加强对学校体育工作的监督和考核，通过规范的管理和监督，为农村学校提高教育教学质量奠定基础。

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