社会体育指导与管理专业毕业设计新模式的探索

常允涛 裴学萍

摘 要：本科毕业设计是高等院校培养应用型人才的主要教学手段和教学程序，是一种理论与实践相结合的创新活动，是毕业生理论水平、实践能力、创新能力等综合素质的全面展示，是培养学生创造力的重要环节。采用文献资料法、访谈法、经验总结法、逻辑分析法对湖南城市学院社会体育指导与管理专业毕业设计现状及存在问题进行分析，并建设性地提出了三种毕业设计的新模式，以促进毕业设计质量的提升和学生实践能力、创新能力的提高。

关键词：社会体育指导与管理；毕业设计；新模式

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.013

随着高等教育的发展，在社会对人才需求多样化的大背景下，政府不断引导有条件的地方普通本科高校向应用型转变，推动高等教育差异化发展[1]。《湖南城市学院“十三五”发展规划》明确将学校定位为：建设特色鲜明的高水平应用型大学，突出内涵建设和特色发展，全面实施人才培养提质工程、创新服务引领工程、师资队伍优化工程、学生发展能力提升工程、幸福指数增长工程，培养具有较强创新创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。要适应学校的应用型办学定位，人才培养方案势必要进行必要的调整，作为教学重要环节的毕业设计，也面临着向应用型转型的挑战。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以湖南城市学院社会体育与管理专业毕业设计为研究对象。

1.2 研究方法

采用文献资料法、访谈法、经验总结法、逻辑分析法等研究方法。

2 结果与分析

2.1 社会体育指导与管理专业毕业设计现状及存在的问题

2.1.1 毕业设计选题

选题是毕业设计的重要环节，是毕业设计能否顺利开展的前提，选题的成功与否也会关系到论文质量的高低[2]。社会体育指导与管理专业的选题，没有选题指南，由学术指导委员会审核题目是否通过。规定了不能与近三届毕业生选题相似，选题难易程度适中即可。学生对于毕业设计选题没有太多自己的想法，只要能通过就万事大吉，往往选出来的题目是自己不擅长或是不感兴趣的，有的选题则是由导师直接给出，限制了学生主观能动性和创造性的发挥，忽视了学生实践能力和创新意识的培养。大多数选题与地方经济的联系不够，服务地方的意识不强，与创建应用型大学的思想不相适应。

2.1.2 指导环节

湖南城市学院社会体育指导与管理专业从2016届开始实行毕业设计模式，之前采用的是毕业论文形式，由于模式的调整，一切都处在慢慢摸索当中，对指导教师提出了全新的挑战，社会体育指导与管理专业的毕业设计应更注重实践环节，对指导教师的知识结构、实践经历、指导经验等都提出了更高的要求，而社会体育指导与管理专业有实践指导经验的导师相对缺乏，造成每位导师指导10-

20名学生的尴尬现象，导师精力无法保证，只能是心有余而力不足，缺乏对学生的有效指导次数，再加上学生在主观意识上对毕业设计的重视程度不够，认为是走过场，潜意识中存在侥幸过关的心理，积极性不高，导致毕业设计质量很难达到较高水平。

2.1.3 时间安排

社会体育指导与管理专业毕业设计一般安排在第六学期结束后的暑假，和毕业实习同步开展，这样的安排是有一定的实际考量，使毕业设计和实践能更好结合，达到让实践来检验毕业设计的合理性和可行性的目的。初衷是美好的，但在实际操作中，却很难达到预期目的。首先，毕业实习本身时间紧迫，工作量大，很难再抽出时间来开展毕业设计工作。再加上找工作、考研、考公务员等诸多压力，严重分散了开展毕业设计的时间和精力。其次，实习单位以体育健身俱乐部为主，他们是以营利为目标，对学生的毕业设计并不关心，而且也缺乏指导毕业设计的能力，导致在毕业实习上可适当指导，但在毕业设计上却无能为力。最后，毕业设计所需要的科研能力、實践能力和创新能力，都是一个长期积累的过程，也是长期潜移默化的过程。但目前，学校正处在转型期，在低年级对学生的实践能力、创新思维、应用能力重视程度不够，主要进行理论知识的传授，忽视实践教学，导致学生缺少相应的实践经验和科研训练，更缺乏科研意识，所以导致学生对毕业设计缺乏正确认识，从而把毕业设计当作形式，敷衍了事。

2.1.3 评价环节

社会体育指导与管理专业是一门与现实生活联系比较紧密的应用型专业，对该专业的学生来说，实际操作能力的培养至关重要，这也是本专业人才培养的最根本要求[3]。因此，毕业设计主要应以实践应用为主，而对毕业设计的评价上，应该按照实践性的原则来客观评价，毕业设计的质量标准应该结合学校的办学定位和专业目标来制定。在毕业设计的质量监控上，要杜绝只会纸上谈兵，而无实际应用价值的毕业设计，要重视理论和实践的结合能力和学生的创新能力。社会体育指导与管理专业的评价机制还不完善，最后环节采用的是答辩形式，这对于注重应用能力的专业来说，形式过于单一，纵使学生讲的天花乱坠，也无法检验设计的合理性和有效性，最后还是成为纸上谈兵。应该加强对毕业设计过程环节的把控，对过程进行有效跟踪和实时检验，毕业设计的最后答辩才有意义。

2 社会体育指导与管理专业毕业设计新模式的探索

2.1 毕业设计与产学研相结合模式

随着学校向应用型高校的转型，对学生的实践能力和实践经验越来越重视，加上市场对多样化、高素质的应用型人才的需求不断增长，原有的毕业设计模式已与社会需求不相适应，与服务地方经济的宗旨严重脱节，越来越显示出它的局限性，急需对毕业设计进行彻底改革。

毕业设计应从过分强调学术研究能力的框架下向注重理论研究和实践应用能力相结合的目标发展。随着产学研合作的人才培养模式的推行，将毕业设计和产学研结合的模式或许能有效弥补传统模式的不足，打破传统模式的僵化局面。要求学生选题结合实习企业（单位）的实际需求，深入实习单位，了解其所需的基础上，开展毕业设计工作，重点就是围绕一个问题进行解决，强化动手能力和实践能力的培养。对于实习企业（单位）来讲，能够帮助其解决实际中的一些问题，对于学生来讲，可以提高实践能力和创新精神，两者互惠互利，为地方经济的发展助力。

2.2 团队合作模式

现代科学研究的发展非常依赖团队的协作，许多重大科学成果的产生都是依靠团队的力量来完成的。对于社会体育指导与管理专业毕业设计来讲，也可以采用团队合作的模式。由若干学生组成一个小团体，在导师的指导下，针对一个项目或一个赛事策划进行设计，充分发挥团队成员的特长，工作中互相交流、讨论，在发现问题和解决问题的过程中提高团队协作精神和创新意识。虽然过程中有分工，但通过交流，可以使每个学生都能体验到从构思、设计、实施、运行、检验的整个过程。既能更快、更好地解决问题，又能达到预期的锻炼目的，起到事半功倍的效果。对于团队合作模式的评价方面，应增加毕业设计的过程性评价，避免只依据最后毕业设计答辩评定成绩的单一做法。

2.3 双向导师制模式

双向导师制模式即：学生根据自己所感兴趣的方向选择一名该研究方向导师，导师对学生进行遴选，选择在该研究方向上有潜力且有兴趣的学生，参与到自己的科学研究当中，同时对学生的毕业设计负责。双向导师制可从大二年级开始，避免了从大一开始就实施的盲目性，可以有一年的时间学习相关知识，打好牢固的基础以及科研兴趣的培养。这种模式在时间上更灵活、更充足，有利于毕业设计质量的提高，可以提高学生的科研能力和科研意识，同时也便于导师对学生的督导和鞭策，提高学生毕业设计过程中的效率。

3 结束语

毕业设计对湖南城市学院社会体育指导与管理专业而言，是一项崭新的实践教学工作，实施两年来，虽然存在一定的不足，但还是勇敢地迈出了第一步，是对人才培养的一次改革尝试，既然迈出了一步，就要坚定地走下去。改革從来都不是一蹴而就的，都是在不断探索中前进。毕业设计不可能有一种完美模式，模式成功与否，主要看它能否达到培养目标的要求，如果可以达到，就算再不完美，也是值得采用的。

参考文献：

[1] 秦逊.应用型本科高校毕业设计的创新研究[D].安徽大学，2017.1.

[2] 夏贵霞，舒宗礼，任平.高校体育专业本科生毕业论文现状的调查与分析——以湖南城市学院为例[J].运动，2010（12）：62.

[3] 张庭华，徐海衡，柳仁等.普通高校体育专业毕业设计的整体改革与创新研究——基于国务院创新创业教育改革的背景[J].体育科技，2017， 38（1）：106.

[4] 杨建芳.产学研结合的毕业设计模式研究[D].河北师范大学，2007.