体育教师自主选择教学内容五要求

刘国中

摘 要：课改后，体育教师拥有了选择教学内容的自主权。但在进行教学内容的选择时，教师应根据校情、学情等因素，遵循一定的要求。如要遵循体育教学内容与学生年龄、生理、心理特征相适应的要求；要遵循体育教学内容应具有一定技术含量的要求；要遵循体育教学内容应当校本化的要求；要遵循体育教学内容应具有拓展性的要求；要遵循体育教学内容应随季节、天气状况变化的要求。

关键词：体育教师；自主选择；教学内容；要求

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.007

课改后，课程标准赋予了体育教师更多的自主权，在体育教学内容的选择上体育教师有了更大的空间，但这并不是说体育教师在选择体育教学内容时就可以随意为之，相反，体育教师在选择体育教学内容时更应遵循一定的要求。笔者根据自己多年的教学生活，具体理解如下。

1 要遵循体育教学内容与学生年龄、生理、心理特征相适应的要求

在课堂教学的设计和实施过程中，体育教师制定教学目标和安排教学内容，必须从所教学生的身心发展特点出发，并符合他们的认知能力、学习基础和体质状况[1]。处于不同生理、心理成长阶段的学生，由于其身体结构处于不同的发展水平，必将导致他们运动状态、身体负荷在运动中会表现不同。《体育（与健康）课程标准》依据不同年龄段学生的身心发展特征，将从小学到中学的整个体育课程划分为六个学习水平和四个学习方面。这既是众多专家学者们根据长时间的教育教学实践总结出来的成果，也是他们充分认识到了不同年龄、不同性别和不同水平的学生在身心发展上存在显著差异的缘故。那么，体育教师依据课程标准进行教学内容的选择时，就要针对教学对象的具体学情，选择符合他们身心特征和学习基础的内容。比如，在教低年级阶段的学生时，教师可针对学生活泼好动的身心特征，多选择以发展学生身体基本活动能力的游戏为主，在游戏中让学生学会走、跑、跳、攀爬等动作；而在教高年级阶段学生时，教师则要根据学生的身体素质、技术水平和运动能力等实际情况，为他们选择比低年级更多一些的体能练习、动作技术等有利于运动技能发展的内容，以往的活动性游戏则相应的适当减少一些。

2 要遵循体育教学内容应具有一定技术含量的要求

《体育（与健康）课程标准》明确提出：学生通过体育课程的系统学习和积极锻炼，能够掌握相应程度的体育与健康的基本知识、动作技术和运动技能，并进一步学会体育学习的基本方法[2]。我们的理解，课标就是要求我们在体育课上所安排的体育知识、体育技术教学需有适宜的知识内容和技术含量。这是因为，学生体育学习的初始动机往往来自于对未知事物的探索和身心愉悦的感受等人类生存生活的基本诉求。如果体育学习内容没有知识性、趣味性和挑战性，那么就很难激发学生学习的内部动机，使得体育教学难以完成课程标准要求学生掌握的应知应会目标。反之亦然，如果教师为学生选择的学习内容远远超出了他们的认知水平和兴趣爱好，那么这样的学习内容不但无法产生积极的学习动机，还会成为学生体育学习的外部压力，同样难以产生学生体育學习的积极驱动。从学生的角度讲，学生只在相应的水平年段系统地学习掌握体育知识，不断提高自己的动作技术运用水平，才能扎实地提升自己的运动技能。这就要求体育教师多用心，让体育课堂教学内容具有适宜的知识含量和技术水平。此外，这也是由体育学科的本质属性决定的必然选择。因为在学校教育的课程体系中，体育学科与其他学科相比最显著的特点就是以身体练习为主要课程形式，让学生在这些运动中掌握所学的各种必要技能是教师内容选择的基本要求[3]。

3 要遵循体育教学内容应当校本化的要求

为了使单一的体育课程方案向多层次、多元化发展，使课程具有一定的灵活性和适应性，我国近些年改革了中央集权型的课程管理体系，实行国家课程、地方课程和学校课程[4]。体育教材内容的校本化就是当今课程改革的一种尝试。这里的校本化指的是一个学校的体育教学内容应具有其地域特色、符合学校实际情况、具有教师个性化特点。我国地域广阔、民族众多，不同的地区、不同的民族，传统体育资源不同。如按地域划分，北方的冰上运动开展较多，南方的水上运动开展较普遍；按民族划分，蒙古族有摔跤、朝鲜族有荡秋千、白族有跳山羊等等，这些资源都可以编入我们的体育教学内容。其次，因各个学校的实际情况不同，有的学校条件较好，场地设施较全面，体育活动开展起来就丰富多彩一些；有的学校条件简陋，场地小、体育器材缺乏，这就需要对学校的场地器材进行符合学校情况的合理布局，最大限度地提高学校场地器材的使用率。最后，就是体育教师的个人因素。不同的体育教师，其体育专项不同。所以体育教师在安排教学内容时，对于自己擅长的项目就可以多安排一些课时，这样上起课来也就更加得心应手一些，学生也就能够多学一些某个项目的体育技能。以上几个方面放在一起编排体育教学内容，就可以形成本校的体育校本课程。

4 要遵循体育教学内容应具有拓展性的要求

在从小学到大学的体育课程体系中，同一教学内容的重复乃至反复出现是一个比较突出的问题。这有课程设计系统性不足的问题，以及突出重点教学内容的结构性思考，但教学内容的过多重复必然严重影响到学生的学习积极性。为此，体育教师在积极拓展教学内容选择范畴的素材的同时，还应根据学生的身心特征和学习基础等具体情况，努力对已选择的教学内容进行改造和完善，大力开发新颖的学习内容。拓展性就是要求体育教师不应拘泥于现有的运动项目、不拘泥于体育教材上的教学内容、不拘泥于传统的教学资源，充分发挥体育教师自身的主导作用，大力开发出适应和满足本校学生实际需要的、能够培养学生多方面能力的教学内容。比如能够培养学生自主探究能力的教学内容，能够培养学生团结合作、解决问题能力的教学内容。拓展性教学内容具有变化性、创新性、开放性、多元性的特点，能够改变传统体育教学对健康知识的束缚，能够更大限度地调动学生对新兴体育活动的积极性，从而使体育课堂教学达到事半功倍的效果。

5 要遵循体育教学内容应随季节、天气状况变化的要求

对学生教育影响的全面性，要求我们体育教师在体育教材内容的选择上，要经过专门的长期实践、精心选择，所以我们应对不同的季节情况，安排不同的教学内容。一年有四季，季季有不同。不同的季节有不同的气候状况，因此我们安排体育教学内容时应有所不同。天气炎热时，我们在室外上课适合安排出汗量较少、负荷量稍小的体育项目，如短跑、韵律操、民族传统项目等；当天气寒冷时，我们就可安排运动量相对较大的体育项目，如耐久跑、跳绳等；而当天气情况过于恶劣，如气候太寒冷、刮大风、下大雨时，我们就要临时变换教学内容，将室外课改为室内课。体育教学内容随季节、天气状况的因素而有所不同，也是从学生身体健康的角度出发的，是避免因外在因素而影响学生身体健康的一种措施。

以上是笔者在从事体育教学过程中，选择体育教学内容的一些感悟。相信，只要我们体育教师在选择体育教学内容时遵循一定的要求，树立“健康第一”的指导思想，我们体育课就一定能达到课程标准提出的促进学生健康成长的目的。

参考文献：

[1][5] 夏思永等.体育教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002：62-84.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版集团，2012.

[3][4] 周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2005：70-119.